王帥鎖

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在我國社會經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，我國教育機制的深化改革和教育事業(yè)隨之發(fā)展迅猛，促使中職學(xué)生生源出現(xiàn)了較為重大的變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式在應(yīng)對物流專業(yè)教學(xué)需求上開始跟不上時代的步伐。在這環(huán)境下，培養(yǎng)動手能力強的技能型和高質(zhì)量的人才成為一大難題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的出現(xiàn)，針對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式取其精華、去其糟粕，是一種新型的教育理念和教學(xué)模式。將其與中職物流教學(xué)相結(jié)合，可極大程度提高學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)以及技能熟練度，在實踐方面加強學(xué)生的動手能力與應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生全方面綜合發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前物流管理工作崗位的勞動人員，也達成了物流教學(xué)的最終目標(biāo)，推動中職物流教育在良性發(fā)展方面的一大步。就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用進行分析與討論，并提出應(yīng)用策略與教學(xué)方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職物流教學(xué);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式;應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0192-02

驅(qū)動教學(xué)模式在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用是根據(jù)當(dāng)今社會應(yīng)運而生的必不可少的轉(zhuǎn)變。在職業(yè)教育的導(dǎo)向影響下，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是中職院校的核心目標(biāo)以及首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力需要中職院校緊密圍繞學(xué)生開展各項工作和進行職業(yè)崗位的培訓(xùn)。以往的教學(xué)方法和教育理念無法滿足，這就需要做出相應(yīng)的改變。在傳統(tǒng)的物流教學(xué)實施過程中，大多數(shù)教師以傳授知識為主，沒能做到“授之以漁”，沒有考慮學(xué)生的主觀能動性的重要性，過度看重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，無法有效提升教學(xué)的實效性。而驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，極大程度喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到自主學(xué)習(xí)、小組通力合作探究和任務(wù)驅(qū)動為主，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為輔，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，既掌握課本相關(guān)的知識與技能，也促進學(xué)生對于實踐運用的能力的完善與掌握，真正實現(xiàn)物流教學(xué)的長遠發(fā)展目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高中指物流管理專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)實際操作能力較強的人才。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的概念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是當(dāng)下大環(huán)境應(yīng)運而生的以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式，中職教師將教學(xué)知識涵蓋于教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，創(chuàng)造并設(shè)計出與現(xiàn)實生活相結(jié)合相聯(lián)系的教學(xué)情境。在這種教學(xué)模式的帶動下，學(xué)生能夠緊緊環(huán)繞教學(xué)任務(wù)活動中心去開展激烈的討論，通過分析教學(xué)任務(wù)，明確其中涉及的學(xué)科教學(xué)相關(guān)知識，進一步提出解決問題的辦法，并最后通過完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，對所學(xué)知識的意義通過實踐與討論，真正掌握其具體的知識點。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的優(yōu)點

1.教學(xué)內(nèi)容的知識點與信息量得以靈活展現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中，圍繞中職教師而展開的教學(xué)計劃成為主流方案，教師安排教學(xué)內(nèi)容沒能具備一定的合理性，忽略了學(xué)生的主觀能動性和認知能力，一味地進行學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒;而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對教學(xué)任務(wù)進行科學(xué)有效的設(shè)計任務(wù)，通過把學(xué)科教學(xué)相關(guān)知識合理地安排在任務(wù)當(dāng)中，以此取得預(yù)期的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，極大程度推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師主講為主，學(xué)生以聽為輔的形式，這就造成學(xué)生注意力分散，產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量降低的效果;而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式主張以任務(wù)的方式為主，把學(xué)生的感受放在第一位，把教師的輔導(dǎo)性發(fā)揮至最大化，引起學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生積極性，主動去配合任務(wù)，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，以取得最初的教學(xué)效果。

3.提升學(xué)生之間的溝通以及協(xié)作能力

以往的教學(xué)模式中，在課堂上學(xué)生缺乏交流的機會，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用在學(xué)生溝通交流的方面提供了良好的平臺，學(xué)生可自由討論與交流，通過小組合作的形勢進行學(xué)習(xí)來增強自身的溝通表達能力以及合作意識，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，極大程度地保證了教學(xué)實施方面的有效性。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的目的

以任務(wù)為核心是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式所強調(diào)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成對應(yīng)的任務(wù)模塊，學(xué)生自主選擇單元模塊進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在每一單元模塊任務(wù)中發(fā)揮自己的認知能力、鍛煉自身的分析問題能力、解決問題的能力，充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識與組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在進行任務(wù)的過程中，需要自己去查閱資料，去剖析任務(wù)，小組通力合作。教師在學(xué)生進行任務(wù)的過程中也必須參與進來，與學(xué)生進行互動，對如何解決問題，在方法上可以提出一些指導(dǎo)意見。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的目的就是，能讓學(xué)生保持思想獨立的同時相互間分工合作，持續(xù)地尋找解決問題的思路和方法，在做中學(xué)，達到將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R并融會貫通。每個課程的特點不一樣，所要設(shè)計的任務(wù)模塊也會有所改變，圍繞每個任務(wù)的核心，將其分成對應(yīng)的子任務(wù)，學(xué)生完成上一子任務(wù)后，才可進入下一單元。整體學(xué)習(xí)過程做到循序漸進，滿足學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的實際要求。在這樣的模式下，中職物流專業(yè)的主要課程如物流實訓(xùn)、倉儲管理實務(wù)、運輸管理實務(wù)等教學(xué)都可以應(yīng)用任務(wù)教學(xué)的模式，分任務(wù)模塊逐一進行，使學(xué)生對物流教學(xué)內(nèi)容達到充分掌握的目的，同時也鍛煉了學(xué)生解決物流實際問題的應(yīng)用能力。

二、物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）物流管理人才培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié)

以往的物流管理專業(yè)對人才培養(yǎng)方面，雖然許多中職院校對物流人才的培養(yǎng)是具有一定的教學(xué)經(jīng)驗的，但總體上來說，中職物流管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置方面上依舊存在不足。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對物流學(xué)生的培養(yǎng)，注重的是專業(yè)課程的理論教學(xué)，但在學(xué)生的實踐動手能力的造就上，仍然存在著不足。一方面，中職院校學(xué)科的體系設(shè)計得不合理，對實踐性的培養(yǎng)方面的課程安排較為缺乏。在人才培養(yǎng)方法中，實踐課程的安排量及所占課程比例較少，大多數(shù)都在最后學(xué)年進行，而且課時的安排四件也相對較少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作的需求。在教學(xué)的實施過程中，教師的教學(xué)方式以課堂的理論基礎(chǔ)為主，學(xué)生的動手實踐操作的能力沒能發(fā)揮出來。部分中職院校由于缺乏相對應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，沒能提供良好的實訓(xùn)場所讓學(xué)生進行實操。另一方面，中職院校對物流課程實訓(xùn)的硬件以及軟件設(shè)備都無法提供。實踐課程的安排大部分學(xué)校都是選擇在校內(nèi)進行，真正提供實訓(xùn)環(huán)節(jié)的院校少之又少，校外開展實際物流操作比較少，學(xué)生缺乏實際的操作能力。