李征

摘要：構(gòu)建英語開放式教學(xué)課堂對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升有著重要的作用。英語開放式教學(xué)課堂的引入可以拓寬教師的教學(xué)方式，讓教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段面向全體學(xué)生，有利于深化學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，使其收獲高效的學(xué)習(xí)體驗與效果。

關(guān)鍵詞：開放課堂;英語教學(xué);策略

教師想要構(gòu)建高效的開放式教學(xué)課堂，需要突破思維的限制以及教材的束縛，從學(xué)生的實際以及教學(xué)整體的結(jié)構(gòu)研究出發(fā)，創(chuàng)新出更適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方案與策略，保證學(xué)生的良好發(fā)展前景。

一、教學(xué)目標(biāo)與方案的開放

英語教學(xué)目標(biāo)的制定是英語高效課程開展的重中之重，教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能夠及時調(diào)整教學(xué)方案展開高效教學(xué)探究。所以進行開放式教學(xué)課堂的構(gòu)建，教師需要從教學(xué)目標(biāo)入手進行分析與探討，研究出更適合整體學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方案，保證教學(xué)質(zhì)量的均衡性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的開放性要求教師能夠根據(jù)整體學(xué)生的具體情況進行開放性的目標(biāo)設(shè)定。這項舉措需要教師提前做好工作，從多個方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識能力，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，在因材施教的分層教學(xué)模式探究中實行開放性教學(xué)目標(biāo)的制定。

這樣的教學(xué)目標(biāo)符合各個等級學(xué)生自身的發(fā)展，為學(xué)困生制定較為簡單的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案，這種方式不會挫傷他們對于英語學(xué)習(xí)的積極性，又能建立他們對于英語學(xué)習(xí)的信心。而對于中等生教學(xué)目標(biāo)的制定，要符合其能力發(fā)展，扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，滿足其能力需要。對于優(yōu)等生的教學(xué)目標(biāo)制定，教師應(yīng)當(dāng)提出更高的要求，在其基礎(chǔ)能力知識穩(wěn)固的情況下向著更為深入且綜合的探究方向發(fā)展。這樣的開放性教學(xué)目標(biāo)制定形成了較為明顯的等級分層，符合每個等級學(xué)生的階段性發(fā)展需要，保證教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況的協(xié)調(diào)性，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，提升整體的綜合性教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、教學(xué)內(nèi)容與資源的開放

教師想要構(gòu)建高效的開放式教學(xué)課堂，不僅要突破現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)的限制，還要突破教材的限制為學(xué)生提供開放性的教學(xué)內(nèi)容與資源，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，并加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的全面性思考與理解，推動學(xué)生的全面性發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容中，教師只專注于對教材的鉆研，讓學(xué)生針對教材中所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想以及主要教學(xué)知識點展開加強新的記憶與鞏固。這種方式會嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一且枯燥，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不佳。根據(jù)這樣的教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容與資源的開放式教學(xué)模式探究入手，為學(xué)生尋求更為新穎且符合其能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行吸收與采納，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并深化學(xué)生的文化知識涵養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)效果。

比如教師可以充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生拓寬教學(xué)內(nèi)容與資源，教師可以針對某節(jié)課的主要內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)收集更多相關(guān)的資源，然后以圖片或者影像資料的方式進行展現(xiàn)。這樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源能夠豐富教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時這種創(chuàng)新性的教學(xué)展現(xiàn)方式還能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的趣味性內(nèi)容，加強對教材內(nèi)容的全面性認(rèn)知與理解。教學(xué)內(nèi)容的開放性除了體現(xiàn)在課堂教材內(nèi)容的拓展方面，教師還可以通過課外的途徑積極豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容與資源。比如教師可以向?qū)W生征求意見，積極訂閱一些英文的報刊或者雜志，豐富學(xué)生的英語課業(yè)文化生活。同時，教師還可以在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去往校內(nèi)圖書館開展閱讀活動，讓學(xué)生閱讀到更多具有教育意義的英文名著或者書籍，比如《Bleak House》、《Wuthering Heights》、《To the Lighthouse》這些書籍，書籍種類的選取需要依據(jù)學(xué)生的實際能力而定。這樣的綜合性開放途徑不僅能夠加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，還能夠提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)資源中吸收重要教學(xué)思想，綜合性提升自身的素養(yǎng)能力水平。

三、教學(xué)過程與模式的開放

教師可以將開放性的教學(xué)思想應(yīng)用于教學(xué)過程與模式的構(gòu)建中，營造開放性的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的良好發(fā)展提供便利條件。開放式的教學(xué)過程與模式要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)的主動權(quán)放置于學(xué)生手中，突出學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)契機，營造開放式的教學(xué)課堂深化學(xué)生的各項能力，使其收獲高效的學(xué)習(xí)體驗與效果。

根據(jù)開放課堂的教學(xué)要求，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)途徑與手段豐富課堂的整體結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。比如教師可以開展小組合作探究模式，讓整個教學(xué)過程都依靠學(xué)生的自主探究來進行，學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容展開充分的交流與探討，彼此之間吸收他人的意見和看法，收獲高效的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，比如依照教材主要內(nèi)容展開課本劇的表演，讓學(xué)生通過角色的扮演進行英語的交流與對話，在對話中深化自身的語言能力，并提升學(xué)生的口語交際技巧水平。在這樣的開放式教學(xué)過程與模式的構(gòu)建中，能夠全面加強對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，推動學(xué)生的綜合性發(fā)展。

四、總結(jié)

總的來說，教師想要構(gòu)建英語開放課堂，需要從教學(xué)目標(biāo)以及方案、教學(xué)內(nèi)容與資源以及教學(xué)過程與模式等多個角度入手進行開放式教學(xué)探究，深化學(xué)生的各項能力，豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，推動學(xué)生的全面性發(fā)展。

參考文獻：

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