劉永鈺

【摘要】語文是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在中考中占有較大比重，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和文化修養(yǎng)，對學(xué)生未來的成長具有重要作用。閱讀是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，為此教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)策略，保證閱讀教學(xué)的有效性。受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師依然采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練重視程度嚴(yán)重不足，為此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);有效性;思路

語文是學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)體系中占有比較大比重。初中生由于自身年齡特點(diǎn)，思維能力和理解能力不夠完善，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式下，很多學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。為解決此類問題，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和溝通能力，提高學(xué)生的課堂參與度，保證語文閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，很多教師在實(shí)際教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以教師為核心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，課堂上沒有為學(xué)生設(shè)置討論環(huán)節(jié)，這也導(dǎo)致學(xué)生的思維模式化，不利于閱讀能力以及獨(dú)立思考能力的提高，很多學(xué)生逐漸失去了語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，很多教師對初中語文閱讀內(nèi)容的理解不夠深入，教學(xué)目標(biāo)不合理，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中無法深入理解文章的主體結(jié)構(gòu)以及作者的主要寫作方法，閱讀能力未實(shí)現(xiàn)有效提高。

二、初中語文閱讀教學(xué)有效性的基本特征

為保證初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師需制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)采取合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生對閱讀教學(xué)的內(nèi)容有比較深刻的理解和認(rèn)知。另外，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，利用學(xué)生熟悉的場景，促進(jìn)學(xué)生理解能力的全面提高。

三、初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)方法準(zhǔn)確合理

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取合理的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)有效性的全面提高，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行深入分析，最終能夠?qū)㈤喿x文章的寫作手法和詞匯語句運(yùn)用到個(gè)人寫作中，實(shí)現(xiàn)寫作能力的同步提高。比如在講解《濟(jì)南的冬天》這一經(jīng)典文章時(shí)，教師可以播放適合冬天氛圍的背景音樂，在課堂上營造出寧靜祥和的氛圍，使學(xué)生能夠深入理解文章的基本寫作背景，感受濟(jì)南冬天的美景。教師在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用情感元素，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀過程中能夠形成與作者之間的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對文章中心思想的深入理解。通過這種閱讀教學(xué)模式，學(xué)生能夠深入理解文章主要內(nèi)容，加深理解，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的全面提高。

（二）提高學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為此教師需要在課堂上采取合理的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的閱讀興趣，通過有效的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生建立積極健康的心態(tài)，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。比如在講解古代詩歌四首時(shí)，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，朗讀自己最喜歡的古詩，并說出喜歡的具體原因，引導(dǎo)學(xué)生飽含感情地進(jìn)行詩歌朗誦，并采取適合自己的方式背誦詩歌。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠顯著提高，并在閱讀中深入分析理解作者表達(dá)的情感，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，對今后深入學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識(shí)有極大的幫助。

（三）以學(xué)生為教學(xué)核心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取灌輸教學(xué)的方法，教師是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生被動(dòng)接受教師的講解，不利于獨(dú)立思考能力的提高。為保證初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的思考空間，使學(xué)生能夠深入理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的語言魅力，從內(nèi)心深處熱愛閱讀。比如在講解《誡子書》這一內(nèi)容時(shí)，由于文章屬于文言文，學(xué)生閱讀理解存在比較大困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣，不利于學(xué)生綜合能力的提高，也無法保證課堂教學(xué)的有效性。為此教師可以依據(jù)文章內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠深入理解文章的內(nèi)容，在趣味化的課堂氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對文言文知識(shí)的理解，掌握正確的文言文閱讀方法。

結(jié)語

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，為此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的思考，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過有效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)研究語文基礎(chǔ)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。