謝建強(qiáng)

一、立課本之威培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，新教材的版面生動活潑，可激發(fā)學(xué)生興趣，打開新教材，圖文并茂、色彩斑斕、形式活潑，頗具吸引力。其次，教材中的插圖、科學(xué)漫畫、實驗過程展示圖和化學(xué)實物圖示等給學(xué)生以直觀感受，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的美與樂。最后，利用新教材中編入的一些選學(xué)材料，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康的關(guān)系，讓學(xué)生逐步地對化學(xué)產(chǎn)生了興趣。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置各種問題情景，展現(xiàn)矛盾沖突，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

（一）用生活、生產(chǎn)事例中的化學(xué)問題激發(fā)學(xué)生興趣

諸如：干柴為什么會燃燒？滅火器為什么會滅火？食用醋為什么是酸的？以及頭上染的、鞋上擦的，還有洗衣粉、洗潔精，去污粉，農(nóng)業(yè)上的農(nóng)藥、化肥，工業(yè)上的涂料、染料、粘合劑、添加劑以及化工產(chǎn)品等，這些都離不開化學(xué)知識和化學(xué)原理。教師可聯(lián)系客觀實際，用強(qiáng)烈、豐富的感性材料使學(xué)生迸發(fā)思維火花。用這些自然的、社會的、生活的實際，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)化學(xué)的王國、化學(xué)的世界中，掀起學(xué)生心頭的層層浪花，推動思維的漣漪，引起無窮的遐想和追求，并獲得成功的快樂。

總之，凡是人們眼睛看到的、手能摸到的、鼻子能聞到的、舌頭能品嘗到的、耳朵能聽見的，大多數(shù)都與化學(xué)有著緊密的聯(lián)系。通過這些實例的講述，再加上教師的加工渲染，一定能產(chǎn)生很大的感染力和吸引力，從而使學(xué)生喜愛化學(xué)。

（二）用社會熱點和科技發(fā)展的化學(xué)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲和參與意識，他們關(guān)心人類社會發(fā)展，具有遠(yuǎn)大理想。面對化學(xué)問題中涉及的社會熱點和科技發(fā)展前沿內(nèi)容，讓學(xué)生在解決問題過程中討論這些內(nèi)容，使學(xué)生具有參與社會“決策”的體驗;讓學(xué)生在解決化學(xué)問題過程中接觸科學(xué)發(fā)展的前沿問題，使學(xué)生產(chǎn)生參與科學(xué)研究的沖動和獻(xiàn)身科學(xué)的欲望。這無疑能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：上完有機(jī)合成材料一節(jié)時提出，據(jù)研究塑料袋幾百年都不能腐爛，一粒電池能污染一平方米土地幾十年之久，這些垃圾的處理已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械拇笫?。有些國家已?jīng)制定了嚴(yán)格的法令，規(guī)定垃圾分類盛放、集中回收，這樣做有何意義？學(xué)生往往因為解決這一類化學(xué)問題而發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能提高自己的生活質(zhì)量、能服務(wù)于自己未來的發(fā)展，從而形成穩(wěn)定的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）聯(lián)系其他學(xué)科的化學(xué)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是在義務(wù)教育階段的最后一年才開設(shè)的化學(xué)教育啟蒙課程，雖然學(xué)生對化學(xué)課程有新穎、好奇的惑覺，但隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的推進(jìn)，需要認(rèn)識內(nèi)容的增加，學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生懼怕和厭學(xué)的情緒。因此要將化學(xué)問題放在“大科學(xué)”的背景下去考察，融合生物學(xué)、物理學(xué)、語文等知識，使學(xué)生在“觸類旁通”的心境下克服學(xué)習(xí)困難，取得很大的進(jìn)步。

三、通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)建立起來的自然學(xué)科，實驗是激起化學(xué)興趣的首要外在因素，要使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就必須重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)。然而，在現(xiàn)實的化學(xué)實驗教學(xué)中，有為數(shù)不少的學(xué)生的實驗興趣不是指向化學(xué)實驗本身、化學(xué)實驗的精髓及如何通過實驗獲得有效技能、提高自己的科學(xué)素養(yǎng)上，而是注重于一些未曾見過的新奇現(xiàn)象;在教師的課堂演示實驗中，一些學(xué)生用如同看戲的眼光參與實驗教學(xué)活動。為了得到實驗所需的正確結(jié)論，對實驗的誤差不作客觀的分析，或是任意修改測量數(shù)據(jù)或?qū)嶒瀳蟾?，敷衍了事。總而言之，這些學(xué)生從根本上失去了用實驗探求真理、完善發(fā)展自己的機(jī)會，失去了興趣。甚至有的教師為了學(xué)生的安全，往往會對化學(xué)實驗的危險性過分地強(qiáng)調(diào)，結(jié)果造成了學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生膽怯、懼怕的心理，對實驗的興趣難以建立。因此，首先我們務(wù)必消除學(xué)生對化學(xué)實驗的懼怕心理;其次，孕育學(xué)生對實驗的興趣，從進(jìn)入實驗室著手。最后創(chuàng)造實驗條件，增補(bǔ)家庭小實驗，盡可能增加學(xué)生動手實踐的機(jī)會，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們對化學(xué)實驗的興趣。

四、形式多樣的解題方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科的實踐性和廣泛應(yīng)用性決定了化學(xué)問題解決形式的多樣性，讓學(xué)生在實驗、調(diào)查、角色扮演、討論等活動中解決化學(xué)問題，用調(diào)查報告、小品文、作品等方式呈現(xiàn)解題過程和結(jié)果。如：調(diào)查你家中和你居住地區(qū)的用水量，分析從哪些方面可以節(jié)約用水，提出你的節(jié)約用水的建議。某工廠排污對居民區(qū)的水域造成污染，請你與同學(xué)合作，分別以廠家、居民代表和辯護(hù)律師的身份寫出你的陳述詞等。這些問題的解決過程和結(jié)果師生喜聞樂見，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

上述舉措的多年實施使學(xué)生的化學(xué)成績有了很大程度的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在。