章斐瑾 譚春霞

摘要：本文根據(jù)參加高職院校技能競賽工作的經(jīng)驗，探討了技能競賽對高職院校教學(xué)改革的影響，并簡要分析了職業(yè)技能競賽與教學(xué)模式改革之間的促進關(guān)系。

關(guān)鍵詞：技能競賽? ?高職院校? ?教學(xué)改革

進入21世紀(jì)，我國高職教育得到了蓬勃發(fā)展，國家也把高職教育發(fā)展列為深化教育改革的重要部分。高職教育的特點是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、建設(shè)和管理能力的應(yīng)用型人才，這要求高職院校以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用性和應(yīng)用型人才，所以高職院校的教學(xué)模式必須與時俱進。筆者認(rèn)為，高職院?？梢约寄芨傎悶槠鯔C，深化教學(xué)模式改革，提高師生認(rèn)知，促進學(xué)生主動參與專業(yè)學(xué)習(xí)。

一、 高職院校教學(xué)模式的現(xiàn)狀

第一，高職院校的教學(xué)無法滿足企業(yè)要求。我國高職院校仍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，或者專業(yè)和實際市場脫節(jié)，學(xué)生操作技能不足，以至于畢業(yè)后無法很快適應(yīng)企業(yè)需求的情況。

第二，高職院校的教學(xué)不符合新時期大學(xué)生的特點。很多高職學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，即使通過就業(yè)教育和專業(yè)導(dǎo)論，也有不少學(xué)生仍處于迷?；蛘邔I(yè)學(xué)習(xí)不感興趣的狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，高職院校教師的技能操作水平不高。部分新教師才剛剛研究生或博士畢業(yè)，理論知識豐富，但實踐技能有限，部分教師的實踐技能甚至無法與市場主流相符。由此可見，提升教師專業(yè)實踐技能和課堂授課效率已成為各大高職院校亟須解決的問題。

二、基于技能競賽的高職院校教學(xué)模式改革

1.以技能競賽為驅(qū)動，以競賽促進學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變

筆者認(rèn)為，高職院校教師可借助專業(yè)技能競賽，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的平臺，讓學(xué)生從多角度看待所學(xué)專業(yè)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)激勵機制，激發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。

2.以技能競賽為驅(qū)動，以競賽促進學(xué)生創(chuàng)新

區(qū)別于理論比賽，技能競賽沒有固定模式，也沒有固定答案。在備賽過程中，學(xué)生需要主動思考、分析、獨立解決各項問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.以技能競賽為驅(qū)動，以競賽強化師資建設(shè)

新教師急需加強實踐技能訓(xùn)練，而指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽為新教師提供了一個很好的機會。同時，經(jīng)驗豐富的教師也可以通過技能競賽，掌握行業(yè)的新技術(shù)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

截至2018年，全國職業(yè)院校技能大賽已有十六個大類、四十九個競賽項目，職業(yè)技能大賽可以作為一個很好的學(xué)習(xí)平臺，為各職業(yè)院校發(fā)展提供了機會。通過職業(yè)技能大賽，各院校師生可以和行業(yè)專家近距離地接觸。在備賽過程中，高職院校可以組織多種形式的集訓(xùn)備賽，讓指導(dǎo)教師有更多機會接觸到新設(shè)備、新技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢。不僅如此，在指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽的過程中，教師也能極大地鍛煉和提升專業(yè)技能，為職業(yè)院校的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.以技能競賽為驅(qū)動，以競賽促進基地建設(shè)

在備賽時，校內(nèi)實訓(xùn)基地扮演著重要角色，高職院校教師必須堅持技能競賽與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。如高職院?？山Y(jié)合教學(xué)情況，以提高教學(xué)實訓(xùn)水平為核心，購買相關(guān)的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，并通過建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營“零距離”對接。

技能競賽的開展離不開企業(yè)，也給校企雙方提供了廣泛的合作空間。高職院?？梢岳没刭Y源，聘請企業(yè)師傅開展講座，或者由教師帶隊到企業(yè)進行訓(xùn)練，強化實際操作技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，以提升教師和學(xué)生的整體實力，讓企業(yè)更好地了解學(xué)校和學(xué)生的實力，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

5.以技能競賽為驅(qū)動，以競賽推進教學(xué)改革

首先，高職院校教師應(yīng)整理備賽過程中的資料，解析技能競賽項目的知識點和技能點，再進行細(xì)化，設(shè)計成各種實訓(xùn)任務(wù);其次，高職院校教師應(yīng)圍繞這些實訓(xùn)任務(wù)，編寫相應(yīng)的實訓(xùn)手冊和課程體系等一系列教學(xué)文件;最后，高職院校教師應(yīng)以學(xué)生分組的形式開展綜合實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生基于技能競賽資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高職院校教師應(yīng)正確認(rèn)識高職院校技能競賽，以技能競賽為載體，探究高職教育人才培養(yǎng)新模式，把先進的理念推廣到全部課程和專業(yè)、全體學(xué)生和教師，以推動教學(xué)改革，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，強化對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹志勇.淺析高職院校學(xué)生技能競賽與實踐教學(xué)改革的關(guān)系[J].河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2014，（30）.

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）