曹順來(lái)

核心素養(yǎng)是新課程改革提出的全新教育理念，它包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能激發(fā)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助他們認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀和良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、了解化學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)高等化學(xué)知識(shí)和提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)具有重大意義。筆者針對(duì)如何提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合水平，提出了一些看法。

一、生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)反應(yīng)，引入新的化學(xué)知識(shí)和技能，從而吸引學(xué)生將更多的精力放到學(xué)習(xí)和研究化學(xué)知識(shí)上。

如在教學(xué)“水的凈化”時(shí)，筆者可以先讓學(xué)生了解本區(qū)域內(nèi)的河流、湖泊等各種水源，然后再為學(xué)生介紹了一些較大的水廠，之后提出問(wèn)題：“你們知道我們喝的飲用水是從哪來(lái)嗎？”學(xué)生們搖搖頭，筆者又問(wèn)：“你們知道江河湖泊里的水怎樣才能成為飲用水嗎？”學(xué)生還是一致?lián)u頭，看到學(xué)生眼中的求知欲望越來(lái)越濃烈，筆者開(kāi)始講述與水凈化的相關(guān)知識(shí)。

二、信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)

技能是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它不僅包括學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，還包括學(xué)生的實(shí)際化學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，要想提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以利用信息化教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，從而不斷提升學(xué)生的化學(xué)綜合水平和素養(yǎng)。

如在教學(xué)“金屬在空氣中燃燒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)金屬物質(zhì)在空氣中燃燒所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)形成一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，提升他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，筆者在課程開(kāi)始時(shí)，只講授了鎂、鐵、銅、鋁在空氣中燃燒的基本理論知識(shí)，接著又為學(xué)生播放了三個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，隨后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，證明金屬在空氣中燃燒需要氧氣。聽(tīng)到筆者的要求后，學(xué)生開(kāi)始回憶視頻中的實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開(kāi)始獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，修正交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)流程，并提出了一些問(wèn)題和注意事項(xiàng)。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得了成功，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不明顯，還有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)未能成功，所以筆者再次打開(kāi)多媒體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察四個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們對(duì)比自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。這樣，不僅提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還激發(fā)了他們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的化學(xué)素養(yǎng)。

三、情境化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)

除了利用信息化教學(xué)方式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以利用圖片、故事、文本報(bào)道或者史實(shí)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，不斷提高他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)“燃燒和滅火”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹小型滅火器，告訴學(xué)生它的使用方法，再講述滅火器的化學(xué)原理。等學(xué)生學(xué)會(huì)后，教師再打開(kāi)多媒體，介紹現(xiàn)在社會(huì)上正在使用的滅火器種類(lèi)及使用方法。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了必需的化學(xué)知識(shí)，還開(kāi)闊了視野，提升了化學(xué)素養(yǎng)。

四、微課式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

微課是一種新型的教學(xué)方法，它不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高他們的綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”前，筆者先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，接著又將學(xué)生需要掌握的知識(shí)劃為五個(gè)部分，制成五個(gè)短視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)視頻，達(dá)到獲得知識(shí)的目的。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須采用符合學(xué)生發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能在化學(xué)課堂中獲得知識(shí)和技能，還能在潛移默化中提升化學(xué)核心素養(yǎng)，使他們得到長(zhǎng)足發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省婺源縣段莘中學(xué)）