王桂紅

摘要：目前，我國教育越來越重視小學生個人身心健康的發(fā)展情況，各地方也相繼設立了相應的學生心理健康課堂，并大力推廣與優(yōu)化建設心理健康課堂。發(fā)展性心理健康教育是我國素質化教育的重要組成部分之一，也是我國培養(yǎng)新世紀科學人才的實現(xiàn)主要途徑?；诖耍疚尼槍Πl(fā)展性心理健康教育模式下小學心理健康教育課程進行了探究，以期對廣大教師提供參考性意見。

關鍵詞：發(fā)展性心理健康教育? ?小學生心理健康教育

隨著我國小學生心理教育課堂的開設，相關部門也相繼推出了一系列心理健康教學教材，在一定程度上改變了我國心理健康教育的模式，夯實我國發(fā)展性心理健康教育模式基礎。

一、發(fā)展性心理健康教育模式的重要性

發(fā)展性心理健康教育模式有利于及時幫助小學生解決心理健康問題，能夠幫助小學生規(guī)劃未來成長的方向，所以發(fā)展性心理健康教育模式值得在全國小學推廣與運用，這一教育模式對提升小學生心理健康教育課堂教學的質量，培養(yǎng)學生良好的人格魅力，有著重要的指導意義。按照發(fā)展性心理健康教學模式開展小學生的心理健康教育課，能使小學生培育出相對健康的心理與健全的人格。

二、發(fā)展性心理健康教育模式下的小學心理健康教育課程探索

1.創(chuàng)新發(fā)展性心理健康教育模式，教學開展應從實際出發(fā)

在小學心理教學開展中，教師首先應從小學生的根本需求出發(fā)，圍繞小學生的現(xiàn)狀出發(fā)設計教學內容，能在一定程度上激發(fā)小學生自身學習的積極程度。為了落實好心理健康教育工作，教師必須創(chuàng)新教育教學模式，心理健康教育的教師應當充分考慮到學生的自主選擇。需要注意的是，心理教學理念應符合學生的實際情況。如在日常課程教學的設計中，教師應盡量合理地制定小學生的學習內容，預先模擬小組交流情景，留給小學生發(fā)揮個人的想象力及表演能力的空間。同時，教師要倡導小學生自主學習及規(guī)劃未來。

在開展我國小學生心理健康教育中，心理健康教師要積極引導學生發(fā)表個人意見，通過學生個人流露出的真情實感，積極努力探索學生的內心世界。特別需要注意的是，在心理健康教學課堂上，教師不要提出個人建議，以免過多地干預小學生未來的成長。

2.教學對象面向全體學生

心理健康教育教學開展，應當面向全體學生。簡而言之，心理健康課堂既不是成績優(yōu)異學生的專屬，又不是心理障礙學生的主要課堂，教師應面向全體學生，制定科學化與制度化的教學計劃，設身處地地為全體學生著想，充分考慮心理教學的計劃和全體學生共同存在的心理訴求。如在教學開展過程中，教師可以創(chuàng)造教學條件，使全體小學生參與心理健康教學課堂，教師特別要注意給予性格內向與表達害羞的小學生更多表現(xiàn)的機會。

另外，教師只有在保障大多數(shù)人利益的情況下，才能解決部分學生的特殊性。事物發(fā)展的狀態(tài)既會有相同性，又會出現(xiàn)差異性，所以心理健康教師也需要保留學生的個別差異性，采用因材施教的心理課堂教學模式，在保障服務的同時，也可以有效解決現(xiàn)在的問題?？偠灾?，我國心理健康教師需要深刻認識小學生的通性，這樣才有利于小學生形成獨立的人格。

3.建立鼓舞學生發(fā)展的機制

在小學心理健康課堂，教師應大力建立鼓舞學生發(fā)展的機制。教師可利用獎懲措施，迅速建立師生之間的良性互動，消除師生交流隔閡。同時，教師可以采用物質獎勵小學生個人積極發(fā)言的行為，也可以采用語言批評等方式制約小學生。如某學生上課時積極發(fā)言，教師可以獎勵他書籍或小紅花等;倘若有小學生違反了課堂紀律，教師可以使用言語教導或者是微笑引導等相應措施。

三、結語

通過研究發(fā)展性心理健康教育模式下的小學心理健康教育課程，教師可以清晰地認知心理健康教育在我國義務教育的重要性。因此，為了能夠培育出健全人格及心理健康的小學生，學校及教師應當充分鼓舞學生，并面向全體小學生開展心理健康教學實踐活動。

參考文獻：

[1]郭洪芹.素質拓展訓練在高校發(fā)展性心理健康教育中的應用[J].教育探索，2017，（2）.

[2]向前.發(fā)展性心理健康教育在女子高校學科教學中的滲透[J].大學教育科學，2018，（15）.

（作者單位：聊城市莘縣觀城鎮(zhèn)岳坊小學）