田亞軍 范文奉 符巍岳

遼寧大學 蒲河校園中心 遼寧 沈陽 110036

近年來，隨著高校進程加快，越來越多的大學校園注意到校園環(huán)境的重要性。建校初期大型景觀已經(jīng)基本建設完全，在后期校園環(huán)境的改造中，該如何去突出自己校園特色，打造精致景觀，成了我們新的目標。為此，我們多方探尋，去全國各地高校、公園、小區(qū)等地參觀學習，最終實踐出，小面積景觀改造，增加物種多樣性，突出細節(jié)，打造校園“微景觀”的方式，提供給師生們一個輕松、自在、優(yōu)美的生活空間。

1 “微景觀”的概念及意義

高?！拔⒕坝^”，是指在小面積范圍內(nèi)，將南北方喬灌花草相結(jié)合，輔以景石，小型雕塑等，構(gòu)成生動活潑，妙趣橫生的景觀。

隨著教育的不斷發(fā)展，很多大學建立了新的校址，但他們景觀設計相似，缺乏可辨識性。北方可露地越冬彩色植物較少，也為高校造景帶來一定困難。當前校園景觀設計，多注重大型景觀的設計，如大草坪，景觀林、大型廣場。而針對不同環(huán)境的微景觀設計，可以達到多種組合，利用校園自身資源，體現(xiàn)校園景觀特色，豐富人們對校園景觀的體驗。因其占地面積較小，更具有隨意性，如在教學樓前一角、廣場的入口處、交通節(jié)點的拐角處等，都可以用“微景觀”的手法結(jié)合實地環(huán)境，合理布局，為廣大師生提供更加精致，優(yōu)美的校園景觀。

2 高?！拔⒕坝^”打造中的問題

2.1 缺少設計

高校規(guī)劃初期多是大尺度景觀設計，針對校門、廣場、中心等地著重描繪，但對其余細節(jié)部分，并未有所體現(xiàn)。北方學校多采用楊柳榆槐，成片栽植成林，或是等距對稱栽植。如何體現(xiàn)校園特色，如何不和其他院校雷同相似，“以小見大”，追求卓越，也正是我們的追求。

2.2 可應用陸地越冬植物品種少

“微景觀”的打造離不開彩色植物的搭配，用相似色搭配，使整個景觀更加和諧，用互補色相搭配增加景觀視覺沖擊力。但北方可應用陸地越冬植物品種較少，“微景觀”中因場地面積限制，所應用植物多是室內(nèi)綠植花卉，更不能露地越冬。針對這個問題，我們則采用春季栽種，臨入冬前將室內(nèi)綠植花卉移到花窖中，冬季養(yǎng)護后，來年春季再利用的方式來解決。

3 遼大“微景觀”設計方案

3.1 迎面山坡“微景觀”設計

遼大迎面山坡“微景觀”設計，采取綠植花卉相搭配的方式，選用超過15種不同花卉綠植打造一處十分精致，色彩斑斕的花鏡景觀。同時，我們將迎面山坡北側(cè)大景石融入至景觀中，以景石為中心將景觀向外延展，景石周圍用鐵樹，非洲茉莉，美女櫻，紫朱蕉等株型較高顏色較深的植物，向外側(cè)延伸，植物高度漸矮，顏色也逐漸變淺，中間過渡偶有起伏（圖1）。整體景觀看上去錯落有致，層次豐富。在一入校門處增加此類型“微景觀”，突出校園綠化特色，增加植物多樣性及色彩。

3.2 積養(yǎng)景石“微景觀”設計

積養(yǎng)景觀石由中國大唐集團公司贈送，是遼大體量最大的一顆景觀石，非常珍貴。積養(yǎng)景觀石位于中央草坪西側(cè)，所在位置是學生上課、教工坐班車的必經(jīng)之路，之前景觀石旁沒有其它點綴，顯得非常突兀。我們在景觀石前，以景石做背景，用了十余種不同的綠植花卉，前矮后高，前淺后深的方式組合搭配（圖2），與周邊喬灌木連接自然，是一處精致非常的校園景觀。

3.3 漣漪花園“微景觀”設計

此處花壇占地面積300余平方米，是校內(nèi)一處大型花壇，原有大楊樹一株和樹化石若干。之前播種宿根花卉效果并不好，后我們決定采用“微景觀”的方式改造。將原有大型楊樹和樹化石保留，在此基礎上做幾處小而精致的景觀相鏈接。經(jīng)過多次磋商，我們大膽引入了“枯山水”造景手法，用白色鵝卵石做出水流動的軌跡，用多種植物搭配栽植出山丘的感覺。把原本不屬于花壇中的山水，用植物景觀所產(chǎn)生出的視覺效果展現(xiàn)出來。

我們設計讓水從花壇中心起始，流向三個方向，最后圍合成三個島嶼，也是繼承了中國古典園林中的“一池三山”的經(jīng)典園林模式（圖4）。

每個島嶼的植物景觀各不相同，一處是以紅豆杉為主景樹，在景石周圍，以鐵樹、紅朱蕉等12種花卉綠植打造的小島（圖3）；一處是以草花為主的小島；最后一處是以三棵高大檜柏為主景樹，搭配綠植花卉的小島。每個島看上去小巧玲瓏，但主景錯落有致，層次感極強。

圖1

圖2

圖3

圖4

4.結(jié)語

高校景觀不但是為師生們提供一個課余休息娛樂的地方，也應該是一個可以寓情于景，感受到力量的精神場所。我們的目標是在做好大景觀的養(yǎng)護下，打造具有校園特色的細致“微景觀”，為全校師生營造一個可持續(xù)性，創(chuàng)新型生態(tài)校園。