龔 英

(貴州廣播電視大學 貴陽 550004)

在現代科技與金融業(yè)相融合的背景下，各種互聯(lián)網金融產品和服務相繼走進人們的生活，互聯(lián)網金融業(yè)的快速崛起對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。然而，由于這一行業(yè)始終處于高速發(fā)展中，相關人才培養(yǎng)出現供需偏離現象，綜合性人才供不應求，行業(yè)痛點極為明顯。[1]傳統(tǒng)的金融學科人才培養(yǎng)模式已經難以滿足市場需求，無法跟上互聯(lián)網金融行業(yè)急速發(fā)展的潮流，培養(yǎng)與時俱進的互聯(lián)網金融人才已迫在眉睫。本文將立足于國家開放大學遠程開放教育，運用SWOT分析法，挖掘互聯(lián)網金融背景下遠程開放教育金融學科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及劣勢，面對的機遇與威脅，并對遠程開放教育中互聯(lián)網金融人才的培養(yǎng)提出對策建議。

一、遠程開放教育金融學科人才培養(yǎng)的SWOT分析

(一)內部因素分析

1.優(yōu)勢

(1)以現代信息技術為支撐，順應了網絡時代的發(fā)展要求

國家開放大學在遠程開放教育的實踐中逐步形成了自己的辦學特色和優(yōu)勢，遠程開放教育利用現代信息技術打破了時空限制，使師生不再局限于面對面的直接交流，學生可以通過網絡進行實時和非實時的學習，讓學習變得更具靈活性。網絡+面授的教學形式，一方面拓展了學生獲取知識的渠道，使學習不再局限于傳統(tǒng)的面授課堂，降低了師生之間信息不對稱的程度；另一方面通過對現代多媒體技術的利用，可以制造多種視聽效果，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果?；ヂ?lián)網金融是互聯(lián)網與傳統(tǒng)金融的有機融合，其發(fā)展與現代信息技術密不可分，這與遠程開放教育擁有相同的發(fā)展基礎。

(2)擁有多年的金融人才培養(yǎng)經驗，教學資源豐富

根據中央電大事業(yè)發(fā)展部的《全國電大教育基本情況統(tǒng)計公報》，2002年至2010年，開放教育的金融專業(yè)招生人數(含本科與?？?單年最高達到46508人，每年平均26973人。[2]據國家開放大學教育統(tǒng)計年鑒顯示，2014年開放教育金融專業(yè)(含本科與?？?畢業(yè)20578人，在籍學生78642人。由此可見，遠程開放教育已為社會培養(yǎng)了大量金融人才，已經形成了較為系統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)體系，積累了多年的金融人才培養(yǎng)經驗。此外，在國家開放大學學習平臺上與金融專業(yè)相關的課程學習資源有60門，各省級電大也自建了大量相關的學習資源，其中廣州電大達到95門，這為互聯(lián)網金融人才的培養(yǎng)提供了土壤。

(3)遠程開放教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

在互聯(lián)網時代，創(chuàng)新將成為一個企業(yè)在競爭中能否獲得成功的關鍵因素，互聯(lián)網金融的發(fā)展也離不開知識和技術的創(chuàng)新。企業(yè)的創(chuàng)新靠人才，而人才的培養(yǎng)靠教育。遠程開放教育是面向未來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一種教育形式，能充分利用現代化的信息技術，在教學過程中摒棄灌輸式的教育模式，通過以學習者為中心的靈活多樣的教學方式，加快了信息和知識的傳播速度，擴大了傳播區(qū)域，促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.劣勢

(1)缺乏適合互聯(lián)網金融環(huán)境的人才培養(yǎng)方案

在互聯(lián)網金融背景下，遠程開放教育金融學科人才培養(yǎng)方案仍舊停留在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，按照傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的人只適合銀行、投資、證券、信托、保險等金融機構的傳統(tǒng)就業(yè)崗位，而互聯(lián)網金融的發(fā)展，催生出了許多與互聯(lián)網金融相關的崗位，比如互聯(lián)網金融產品總監(jiān)、互聯(lián)網金融產品經理、互聯(lián)網金融產品分析專員等。一方面互聯(lián)金融行業(yè)渴望既懂金融專業(yè)知識，又具備互聯(lián)網思維的復合型人才；另一方面遠程開放教育金融學科傳統(tǒng)培養(yǎng)方案下培養(yǎng)出的學生又面臨“學無以用”的困境。由此可見，遠程開放教育金融學科人才培養(yǎng)方案與行業(yè)需求脫節(jié)，滯后于金融行業(yè)的發(fā)展趨勢。

(2)專業(yè)課程設置不合理，教學內容滯后

遠程開放教育金融專業(yè)的專業(yè)課程一般包括公司財務、金融統(tǒng)計分析、保險學概論、中央銀行理論與實務、金融法規(guī)、金融風險管理、投資學等課程。從開設的專業(yè)課程可以看出，當前課程設置只能滿足傳統(tǒng)金融業(yè)務的需求，無法應對金融業(yè)的新發(fā)展，缺乏與互聯(lián)網金融相關的前沿知識，無法滿足學生對互聯(lián)網金融知識的渴求。教學內容與現實發(fā)展嚴重脫節(jié)，學生所學知識無法滿足崗位需求，長此以往容易使學生失去對專業(yè)學習的興趣和熱情，嚴重影響了復合型金融人才的培養(yǎng)效果。

(3)教學實踐落后，教師實踐能力不足

金融學專業(yè)是一個實踐性很強的經濟類學科，現代網絡技術的沖擊對金融學專業(yè)的實踐教學來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，它要求實踐教學應該緊跟金融創(chuàng)新的發(fā)展步伐，但遠程開放教育的實踐課程主要是畢業(yè)論文和金融模擬交易，學生真正走進互聯(lián)網金融公司的實踐機會很少，動手能力難以得到真正的提高。與此同時，互聯(lián)網金融的發(fā)展對金融學專業(yè)教師的實踐教學能力提出了新要求，然而開放教育部分專業(yè)教師在工作中缺乏到企業(yè)掛職鍛煉和再培訓的機會和時間，沒有在相關行業(yè)從事過實務操作，因此并不熟悉互聯(lián)網金融的運作模式。教師自身實踐經驗的匱乏導致在教學中理論和實際分離，這在很大程度上影響了學生的培養(yǎng)質量。

(二)外部環(huán)境分析

1.機會

(1)人才需求不斷增加，就業(yè)機會更多

從2013年開始，互聯(lián)網金融呈現出不可阻擋的發(fā)展趨勢，金融領域的這一變革對專業(yè)人才的需求急劇增加。根據2017年江蘇省互聯(lián)網金融協(xié)會在“中國互聯(lián)網金融平臺人才戰(zhàn)略研討會”公布的調研數據顯示, 互聯(lián)網金融行業(yè)人才缺口高達近300萬人。[3]互聯(lián)網金融行業(yè)人才供不應求的現狀給遠程開放教育互聯(lián)網金融人才的培養(yǎng)帶來了良好的發(fā)展契機。此外，隨著互聯(lián)網金融的快速發(fā)展，很多傳統(tǒng)企業(yè)也積極拓展互聯(lián)網金融業(yè)務，這將打破傳統(tǒng)金融企業(yè)對高學歷的要求，因此也給遠程開放教育體系下的學生帶來了更多的就業(yè)機會。

(2)國家政策支持，有利于互聯(lián)網金融專業(yè)建設

《國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要(草案)》提出：“互聯(lián)網金融是傳統(tǒng)金融體制改革創(chuàng)新的結果，覆蓋到了傳統(tǒng)金融因諸多限制問題而服務不到的群體，對于小微實體經濟的發(fā)展起到了重要的推動作用。”這表明國家對互聯(lián)網金融的認可。而對于互聯(lián)網金融的發(fā)展，國家也在政策上作出了明確的指示，《國務院關于促進信息消費擴大內需的若干意見》中提出要“推動互聯(lián)網金融創(chuàng)新，規(guī)范互聯(lián)網金融服務”，《國務院辦公廳關于金融支持小微企業(yè)發(fā)展的實施意見》中也提出，“充分利用互聯(lián)網等新技術、新工具，不斷創(chuàng)新網絡金融服務模式”。[4]國家在政策上對互聯(lián)網金融的大力支持對遠程開放教育金融學科的建設提供了良好的發(fā)展機遇。

2.威脅

(1)對金融人才的要求越來越高

在“互聯(lián)網+”時代，互聯(lián)網金融的發(fā)展使金融市場變得越來越復雜，金融行業(yè)對人才的需求不僅體現在數量上，而且對人才的素質和各項能力也提出了更新的、更高的要求。與傳統(tǒng)金融行業(yè)相比，互聯(lián)網金融行業(yè)對從業(yè)人員的需求由原來知識單一的技能型人才向復合型人才轉變，要求從業(yè)人員既要有資源整合能力，又要掌握多元化的知識；不僅要掌握金融專業(yè)知識又要懂互聯(lián)網技術；既要具備創(chuàng)新思維又要有較強的動手操作能力；不僅要有風險意識又要有法治思維。因此，這也增加了遠程開放教育金融人才培養(yǎng)的難度，因為遠程開放教育大多是在職的成人學生，受自身知識基礎與工學矛盾的影響，其專業(yè)水平和技能的提高要面臨更大的困難。

(2)要面對重點院校及財經院校的競爭壓力

在精英教育制度下，相較于重點大學的高分錄取，國家開放大學的免試入學讓社會人士及企業(yè)對其辦學質量產生質疑，難免產生開放教育就是花錢買文憑的錯誤認識，甚至有人懷疑開放大學文憑的有效性。在這種世俗偏見的影響下，加之重點院校和財經院校的高知名度，金融企業(yè)更傾向于選擇重點院校和財經院校的畢業(yè)生，這必將給遠程開放教育金融學的畢業(yè)生帶來巨大的競爭壓力。

二、遠程開放教育金融專業(yè)的SWOT矩陣分析

綜上所述，可以構建出遠程開放教育金融專業(yè)的SWOT矩陣，如表1所示。

表1 SWOT矩陣

三、遠程開放教育互聯(lián)網金融人才培養(yǎng)的對策建議

(一)制定符合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案決定了所培養(yǎng)人才的類型，因此在互聯(lián)網金融背景下，需要修訂傳統(tǒng)金融學的人才培養(yǎng)方案。遠程開放教育要充分考慮互聯(lián)網金融的發(fā)展需求，并根據行業(yè)對人才知識、能力的要求及學生職業(yè)生涯的規(guī)劃，積極探索符合行業(yè)發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)方案，重點增加對互聯(lián)網金融復合型人才的培養(yǎng)要求，并將新的培養(yǎng)方案貫徹到實際教學中的各個環(huán)節(jié)，一方面提高學生的就業(yè)競爭力，另一方面減少企業(yè)的再培訓成本，只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能更好地適應企業(yè)對人才的真實需求。

(二)優(yōu)化專業(yè)課程設置，更新教學內容

互聯(lián)網金融背景下的遠程開放教育金融專業(yè)課程設置，要立足于金融崗位與工作實際，根據工作過程確定所對應的學習課程，以應用性為導向，增加與互聯(lián)網金融相關的專業(yè)課程，如互聯(lián)網交易與投資課程、互聯(lián)網融資、互聯(lián)網金融操作實務、互聯(lián)網金融風險管理等。在課程體系的設置上要打通學科間的壁壘，將金融、計算機、營銷、英語等知識集成于專業(yè)課程體系之中。在科學設置課程的基礎上，還要根據行業(yè)需求不斷調整和更新教學內容。在實踐中，為了將互聯(lián)網金融的新知識、新理論更好地融入到教學內容之中，實現互聯(lián)網金融與傳統(tǒng)金融理論的有機融合，可以組織金融專業(yè)教師和業(yè)界專家聯(lián)手撰寫互聯(lián)網金融教材，以提高教材質量，讓學生接觸到更多的新知識，使學習更具針對性。

(三)不斷完善實踐教學，提升教師實踐能力

本著培養(yǎng)互聯(lián)網金融復合型人才，提升遠程開放教育金融人才就業(yè)競爭力的教學宗旨，遠程開放教育金融學科教學需要不斷完善實踐教學體系。其中，校內實訓，可以通過建立互聯(lián)網金融模擬實訓室，讓學生在仿真的場景中進行有關互聯(lián)網金融業(yè)務的演練，以熟悉互聯(lián)網金融產品及各項業(yè)務環(huán)節(jié)；校外實訓，學校要積極走出去，尋求企業(yè)的協(xié)同配合，加深與企業(yè)和社會的對接。學?？刹扇　坝唵问健钡呐囵B(yǎng)模式，讓學生真正走進企業(yè)，使其了解互聯(lián)網金融企業(yè)的現狀、業(yè)務流程及崗位的真實要求，從而有針對性的提高自身的實踐操作能力和業(yè)務水平，增強就業(yè)能力。同時，學校應該給予教師更多的學習機會，鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，到互聯(lián)網金融企業(yè)參與具體的金融業(yè)務工作，將企業(yè)的需要和技能帶回學校，實現課堂與市場的無縫對接。此外，為了彌補專職教師實踐經驗不足的問題，學校也可以聘請行業(yè)精英到學校擔任兼職教師，以保證學生能接觸到最新的行業(yè)信息。

(四)注重個性化培養(yǎng)，增強社會適應能力

遠程開放教育應該注重學生的個性化培養(yǎng)，強調多元化的培養(yǎng)方式?；ヂ?lián)網的蓬勃發(fā)展，給金融行業(yè)帶來了巨大變革，互聯(lián)網金融作為一種新型的金融業(yè)態(tài)，要求從業(yè)人員要有更強的適應能力。而遠程開放教育是面向全體社會成員，沒有圍墻的新型教育方式，參與遠程教育的學習者空間分布廣闊，知識結構、年齡層次差異大，為了增強學生的社會適應能力，遠程開放教育需要對學生進行個性化的培養(yǎng)，只有這樣，才能更有利于增強學生對環(huán)境的適應能力，才能更好地應對重點院校及財經院校的競爭壓力。