白月娥

面對(duì)世界多元化文化大勢(shì)的寢蝕，我國(guó)文化教學(xué)收到嚴(yán)峻的考驗(yàn)，語(yǔ)文作為了解認(rèn)識(shí)世界科學(xué)文化的橋梁，應(yīng)該在初中階段就對(duì)其學(xué)習(xí)方式給予足夠的重視。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，它需要在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中積累沉淀，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中也在全面提倡實(shí)踐性教育，將實(shí)際運(yùn)用與理論教學(xué)相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中考試成績(jī)“唯我獨(dú)尊”形式。而閱讀就是慢慢地從文章中吸取知識(shí)的過(guò)程，以下就是個(gè)人總結(jié)了一些推進(jìn)閱讀教學(xué)的看法，旨在給初中語(yǔ)文教學(xué)參與者一定的參考和借鑒。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

1.對(duì)語(yǔ)文閱讀技巧的重視不足

由于受到應(yīng)試教育的影響，目前初中學(xué)校對(duì)語(yǔ)文閱讀技巧教學(xué)重視不夠，教師用于語(yǔ)文閱讀策略指導(dǎo)的時(shí)間僅限于課堂上，學(xué)生需要在較短時(shí)間內(nèi)帶著教師的指令完成閱讀。例如，老師發(fā)出快速度、泛讀、精讀的指令，然后讓學(xué)生練習(xí)，但是并未告訴實(shí)際如何操作，因此學(xué)生只是靠自身的知識(shí)積累完成閱讀，無(wú)法真正掌握閱讀技巧。

2.缺乏靈活的閱讀指導(dǎo)策略

一些教師受到課堂時(shí)間和學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的限制，缺乏靈活的閱讀指導(dǎo)策略，多利用課堂做語(yǔ)文閱讀理解或者講解課文的時(shí)間進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，但是由于時(shí)間較短、閱讀對(duì)象不夠生動(dòng)或者閱讀目的性較強(qiáng)，因此閱讀指導(dǎo)較死板和枯燥，沒(méi)有延伸和發(fā)散講解。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，教師應(yīng)該充分利用課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性存在的問(wèn)題解決方法

1.重視閱讀技巧的傳授

閱讀技巧需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能內(nèi)化為學(xué)生日常閱讀的自覺(jué)習(xí)慣。主要有以下幾種閱讀技巧：（1）“略讀”：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章標(biāo)題和首尾句，大致了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。略讀是一種快速閱讀法，可以幫助學(xué)生了解作者意圖和文章思路，做題時(shí)需要學(xué)生先閱讀、理解文章，然后才能做題，因此略讀是做題的第一步。另外，略讀對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀效率，增大閱讀量等都有重要作用，可以提高寫作水平，增強(qiáng)閱讀興趣。（2）“跳讀”：目的是獲得特定信息，包括時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)值等。跳讀時(shí)要帶著特定目的閱讀，找到所需信息或者關(guān)鍵詞，然后對(duì)這部分內(nèi)容閱讀即可。（3）“細(xì)讀”：通篇逐句閱讀，尤其一些關(guān)鍵詞和信息要仔細(xì)琢磨，遇到生詞則需要推測(cè)意思，然后通過(guò)查閱詞典掌握。

2.加強(qiáng)泛讀指導(dǎo)

泛讀可以快速增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，了解我國(guó)生活方式、社會(huì)風(fēng)尚、文化歷史、自然風(fēng)光等。課堂外，精心編選一些同步匹配的、趣味性極強(qiáng)的、多樣化的課外閱讀材料，讓學(xué)生增加閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在這種有趣的、千變?nèi)f化的、易讀的文章中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。如一些語(yǔ)文著作：《平凡的世界》、《白鹿原》、《文化苦旅》、《明朝那些事兒》等。這樣，通過(guò)多方面、多渠道的收集，大大豐富學(xué)生的語(yǔ)文背景知識(shí)，為順利滲透語(yǔ)文知識(shí)做了保證。

3.豐富閱讀指導(dǎo)策略，提高閱讀興趣

課堂內(nèi)，我們要充分利用教材中有限的課文進(jìn)行漢語(yǔ)思維培養(yǎng)，同時(shí)豐富教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)思維是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，一個(gè)民族的思維方式和語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系，掌握了漢語(yǔ)思維就可以通過(guò)文字體會(huì)背后的文化內(nèi)涵。我國(guó)傳統(tǒng)修辭手法注重起承轉(zhuǎn)合、首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言講究美感和韻律。提高學(xué)生興趣的有效方法是讓學(xué)生組合成小組，教師給每個(gè)小組布置任務(wù)，由他們協(xié)作完成，完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步的階段，不同于自己學(xué)習(xí)的單調(diào)性，多人協(xié)作的方式可以加強(qiáng)交流和探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。

4.加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，教學(xué)相長(zhǎng)互相促進(jìn)

師生在溝通中才可以發(fā)現(xiàn)不足，相互彌補(bǔ)，相互促進(jìn)。課堂上對(duì)文章中心的溝通一則能將個(gè)人思維表達(dá)給大家，從中得到了語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉;二則能聽(tīng)取別人關(guān)于同一篇文章的分析思路，充實(shí)個(gè)人閱讀技巧，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師則可以從師生互動(dòng)和探討中了解學(xué)生薄弱的地方，總結(jié)方法，展開(kāi)有針對(duì)性的輔導(dǎo)，當(dāng)然溝通交流也不僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)上，也可以將個(gè)人看法，優(yōu)秀課堂談?wù)撏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給其他教師，作為一種教學(xué)輔助資料，供更多的師生參閱，也達(dá)到了相互參考學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

三、結(jié)語(yǔ)

古人云：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)于一個(gè)人終生學(xué)習(xí)都是有著積極影響的。初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就是以樹(shù)立學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣為思路的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從閱讀中獲取知識(shí)，來(lái)奠定學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，新時(shí)期改變了教師一味追求學(xué)生考高分的觀念，而是要為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力著想，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中不僅不會(huì)覺(jué)得閱讀的枯燥，而且要從中吸取知識(shí)，享受到閱讀帶給他們的樂(lè)趣。從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。