董曉奕

據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村留守學生的群體已占我國學生的極大部分，且農(nóng)村留守學生的問題已日益嚴峻。不少農(nóng)村留守學生自控能力較差，沉迷于武俠小說或網(wǎng)絡游戲中，模仿成年人抽煙、喝酒，有的甚至拉幫結(jié)派，被社會上的不良青年拉攏、利用，根本不聽從監(jiān)護人和老師的教育和管理，厭學、逃學、輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有小偷小摸、打架斗毆等惡劣行為。

留守兒童被監(jiān)護主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護型;二是親朋監(jiān)護型;三是單親監(jiān)護型。這些臨時監(jiān)護人一般受教育的程度不高，年紀較大，往往只是把被監(jiān)護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置而已，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學習成績好壞、行為習慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發(fā)展。尤其是農(nóng)村留守學生，因環(huán)境惡劣，父母背井離鄉(xiāng)，與他們又聚少離多。因此，農(nóng)村留守學生缺乏關愛，成長和身心健康都很令人擔憂，長此以往，這樣的學生很容易成為問題學生，如此，也確實令人痛心。

農(nóng)村留守學生的問題已成為社會問題了，關注留守學生的健康成長也已成為社會發(fā)展的必然趨勢。關愛農(nóng)村留守兒童，刻不容緩！讓我們守護家園，留住童心，留住愛，留住希望！

作為一名農(nóng)村小學教師兼班主任，讓我倍感壓力的就是留守學生的教育問題。留守學生，他們中的大部分都是以自我為中心，性格孤僻，情感脆弱，易產(chǎn)生逆反心理。他們沉迷網(wǎng)絡，相信虛擬的世界，卻對現(xiàn)實生活冷淡或不滿。他們的情感，心理，生活，學習乃至人格方面都出現(xiàn)諸多問題。作為一名農(nóng)村小學的班主任，有責任讓留守學生健康快樂地成長。讓他們感受到：即使父母不在身邊，但愛依然在。因此，我們要揣著一顆愛心，傾其所能地守護住留守學生的家園 ，留住愛，留住祖國的希望。

作為一名農(nóng)村小學的班主任，下面就如何關愛農(nóng)村的留守學生，談一下我自己的看法：

一、了解留守學生的情況，建立個人檔案

每學期初根據(jù)留守留守學生的變動情況，協(xié)同任課教師，通過上門調(diào)查 `走訪群眾等形式，對留守學生的家庭情況進行一次調(diào)查摸底。全方位地掌握留守學生的動態(tài)信息，逐一做好留守學生的個人信息統(tǒng)計，同時為每個留守學生建立家校聯(lián)系卡。除了登記好留守學生家長的基本信息和托管人信息外，還把他自己的愿望，想法，家長的寄語等記錄下來。更好地完善留守學生的家庭基本信息，以便更有針對性地對他們開展教育和及時處理在班級管理中出現(xiàn)的問題，有效地對他們進行幫助和引導。

二、與留守學生家長和諧互動

父母畢竟是孩子的第一任老師，也是最好的老師。農(nóng)村留守學生的父母在教育的過程中是一個十分重要的環(huán)節(jié)，作用不容忽視。要促使外出務工的父母轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，引導他們關注自己孩子的健康成長，不僅要關心孩子的物質(zhì)生活，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進孩子全面發(fā)展。教師要定期與家長溝通、交流，與家長建立親密和諧的人際關系。在掌握學生信息的同時，我通過電訪，家訪的方式把留守學生的動向及時反饋到家長處，家長多與其子女溝通交流了，留守學生就會時刻感受到父母的關愛。

三、掌握留守學生的思想動向

作為一名班主任，要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動向，引導他們往積極向上的心態(tài)出發(fā)。每學期要有不少于十次的家訪，班主任與留守家鄉(xiāng)的爺爺奶奶或外公外婆要有更好的溝通，對每個學生的家庭狀況了如指掌。在和這些老人的相處中，教師有意識地提高他們監(jiān)管孩子的責任心和能力。讓這些長輩在關愛孩子的同時感知教育，教師更應要有意識地和家長交流：如何教育孩子，不溺愛孩子等。

四、給留守學生關注、鼓勵和幫助

愛是教育的基石。對于長期生活在缺失父母關愛的“孤獨城堡”中的留守學生，愛是教育的前提。教育應把愛放在中心位置。班主任應與留守學生交朋友，多理解、關心、愛護和照顧。在安全教育上，要時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;在學習上，要多給予指導;在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氚嗉w中，減少其心靈上的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活狀態(tài)。如我在對一位留守學生進行家訪時，這位學生怎么也不讓我進去他家中。我認為定有玄機。果然，那天我奪門而入，一股惡臭立刻把我沖了出來。家中的房間堆著幾個月的生活垃圾，衛(wèi)生間里傳出陣陣惡臭，用過了的碗筷隨處亂扔，在亂得不能再亂的房間里還有兩個小孩在玩手機游戲。于是，我即時對其進行了教育，讓其知道父母在外打工的艱辛。在對其進行思想教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)他有兩次想哭的沖動，于是我打通了他父親的電話，讓他們父子進行思想交流以鞏固教育效果。

五、開展豐富的課余活動

留守學生的群體已占我國學生的極大部分，我國對留守學生相當重視，尤其是農(nóng)村的留守學生。因此，近幾年我國出臺了很多關于留守學生的幫扶政策，而且還在農(nóng)村教學點建立留守學生的“希望家園”。捐資捐物，給留守學生營造一個溫暖的“家”。一些閱覽室，美術(shù)室，音樂室等不但給學生開拓了視野，豐富了課余生活，更是給他們提供更多的交流空間與平臺。再次，有針對性地開展親子的課余活動。如邀請留守學生的家中監(jiān)管人，在校開展包餃子，過生日，給爺爺奶奶“愛的表白”等的親子活動，使他們感到：除了爸爸和媽媽給予的愛之外，還有長輩，老師，同學乃至社會對他們的關心，一直對他們不離不棄。

守望家園，留住童心，留住愛，留住希望。作為教師，我們的教育還任重道遠。關愛農(nóng)村留守學生的工作更應刻不容緩。作為班主任，若我們在教學過程中對留守學生多看一眼，多問一聲，多幫一把，把我們的工作做得細些、實些、好些，這樣，留守學生的工作會開展得事半功倍。

留守學生需要家庭、學校和社會的共同關愛，讓我們攜手托起明天的太陽，讓他們享受來自多方的愛和關懷，讓我們共同留住這份愛，留住祖國的希望。