葉偉剛

一、課改是國家教育發(fā)展和時代發(fā)展的需要

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)〔1999〕9號）和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2001〕21號），教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制訂基礎(chǔ)教育課程管理政策，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評價制度。

省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實(shí)際情況，制訂本省（自治區(qū)、直轄市）實(shí)施國家課程的計劃，規(guī)劃地方課程，報教育部備案并組織實(shí)施。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級教育行政部門可單獨(dú)制訂本省（自治區(qū)、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。

二、厘清國家、地方和校本課程的定義內(nèi)涵，把準(zhǔn)校本課程定位

國家課程是國家教育部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它集中體現(xiàn)一個國家的意志，專門為培養(yǎng)未來的公民而設(shè)計，是依據(jù)未來公民接受教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。它根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制定各個領(lǐng)域或?qū)W科的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，編寫教科書。它是一個國家基礎(chǔ)教育課程計劃框架中的主體部分，對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量起著決定性作用，也是衡量一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。

三、對國家課程與校本課程有機(jī)整合的探索

（一）把脈學(xué)校實(shí)際，以《剪紙》校本課程為切入點(diǎn)

尋根探源，通過充分調(diào)研和論證，我們結(jié)合地方實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，把“剪紙”作為切入點(diǎn)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！薄毒V要》說得很清楚，在開發(fā)選用校本課程的時候，要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要。以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不是以教師喜好為選擇標(biāo)準(zhǔn)?！凹艏垺笔欠鹕矫耖g文化的藝術(shù)瑰寶。“剪紙”曾經(jīng)是張槎民間的傳統(tǒng)。學(xué)校有傳承中華傳統(tǒng)文化的義務(wù)。2003年初，廣東省被列入“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”第二批省份，佛山剪紙藝術(shù)和木版年畫名列其中。弘揚(yáng)佛山剪紙是我市打造“文化名城”不可缺少的重要內(nèi)容。而作為學(xué)校，有義務(wù)教育學(xué)生傳承民族文化，把民族文化發(fā)揚(yáng)光大。

（二）校本課程《剪紙》與國家課程《美術(shù)》整合的實(shí)踐之路

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，組員由教導(dǎo)主任、藝術(shù)類教師擔(dān)當(dāng)。領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，落實(shí)責(zé)任措施。

2.做好宣傳，提高認(rèn)識

我校于2005年2月正式?jīng)Q定把剪紙教學(xué)作為校本課程。為此，學(xué)校專門召開了多個會議：班子會議、全體教師會議、學(xué)生會議、家長會議，并且組織了多場剪紙藝術(shù)的講座和展示。通過廣泛宣傳發(fā)動，提高了老師、家長、學(xué)生的認(rèn)識，使大家認(rèn)識一致，調(diào)動了各方面的力量和積極性，為校本課程的展開奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、師資培訓(xùn)

師資培訓(xùn)是很重要的一環(huán)，沒有好的老師就培養(yǎng)不出好的學(xué)生。所以，我們利用課后時間、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間、星期六日等，請專家來學(xué)校為全體教師上輔導(dǎo)培訓(xùn)課，讓老師們懂得剪紙藝術(shù)的文化價值，懂得一些剪紙藝術(shù)的基本知識，掌握剪紙的一些基本技巧，有利于開展對學(xué)生的教學(xué)和輔導(dǎo)。

4.課程的安排

點(diǎn)面結(jié)合：面上，把校本課程《剪紙》教學(xué)融入到日常的《美術(shù)》課堂教學(xué)當(dāng)中，把校本課程《剪紙》教學(xué)與國家課程課程《美術(shù)》的教學(xué)有機(jī)地整合在一起，每星期還專門安排了一節(jié)全校性的剪紙指導(dǎo)和練習(xí)，由美術(shù)老師在演播室面向全校學(xué)生進(jìn)行授課。點(diǎn)上，組建學(xué)生剪紙社團(tuán)，開展日常的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期請剪紙專家授課指導(dǎo)。從而以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，以促進(jìn)校本課程與國家課程的逐步融合。

5.編印校本教材

為了讓剪紙教學(xué)有文本可依，方便系統(tǒng)地開展讓剪紙教學(xué)，我們?nèi)翰呷毫Γ鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，自編了《剪紙》校本教材，教材全部都是老師自己設(shè)計、自己編寫，采用的素材也是學(xué)生的作品、學(xué)生的活動內(nèi)容，學(xué)生看起來親切，學(xué)起來容易。

四、課改推動，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化的華麗轉(zhuǎn)身

第一，“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！蔽覀冊谡n改的路上能結(jié)合自身的實(shí)際，開發(fā)適合我們的校本課程，在此基礎(chǔ)上，研究探索國家課程和校本課程的有機(jī)融合，促進(jìn)了學(xué)校校本教研和教科研的開展，令教師們更關(guān)注新課程計劃的實(shí)施，更活躍了學(xué)科教研和專題研究，有效地促進(jìn)了學(xué)校的課改和發(fā)展。

第二，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我校校本課程《剪紙》與國家課程課程《美術(shù)》的已有機(jī)的整合在一起，《剪紙》與《美術(shù)》的融合學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和動手能力，還可以促使他們更多地了解生活，關(guān)心生活。在這里值得一提的是，那些比較心散、好動、注意力很難集中的孩子都有了很大的轉(zhuǎn)變，“剪紙”與“美術(shù)”的融合對培養(yǎng)學(xué)生做事專心、細(xì)心、耐心的品質(zhì)有著顯著的效果。

第三，《剪紙》與《美術(shù)》的融合學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和熱愛上本土文化，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。起到更有效地傳承了佛山傳統(tǒng)的民間藝術(shù)的作用。多年的探索，我們的學(xué)生已逐漸成為了佛山剪紙藝術(shù)的傳播者、傳承人。

第四，在課改帶動下，學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果顯著，“剪紙”教學(xué)等各方面更是成績斐然。張槎小學(xué)成為了饒寶蓮首個“剪紙藝術(shù)教育基地”。