張洪江

一、引言

物理是一門與生活實際聯(lián)系十分密切的學(xué)科，受到社會各界的廣泛關(guān)注。但在初中教學(xué)來說，物理占據(jù)的篇幅不大，一般是與化學(xué)和生物一起進(jìn)行考慮。這是的部分教師不太重視物理學(xué)科的教學(xué)，尤其是其中的實驗教學(xué)。隨著新課改的要求，物理實驗越來越看重學(xué)生自主探究、自主合作、動手實踐的重要性，因此本次對小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

二、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生之間進(jìn)行明確的責(zé)任分工，按照不同標(biāo)準(zhǔn)將班級學(xué)生劃分成不同的小組，設(shè)定不同目標(biāo)，讓學(xué)生自主思考、查找資料、討論等，以完成共同任務(wù)目標(biāo)的互助式學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在完成共同任務(wù)的同時實現(xiàn)自己的理想。教師通過將學(xué)生劃分成不同的小組開展教學(xué)組織，指導(dǎo)小組成員進(jìn)行合作，發(fā)揮各自的主觀能動性，并發(fā)揮群體的積極功能，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力，提高團(tuán)結(jié)合作能力、組織能力、交流能力以及動手能力，完成給出的教學(xué)任務(wù)，并以團(tuán)體的成績作為評價對象，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、小組合作在初中物理實驗教學(xué)中的意義

1.提高教學(xué)效率，提升學(xué)生多項能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)和輔助的模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為教學(xué)的主人，這樣可以通過學(xué)生之間的動手合作，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教師通過積極的引導(dǎo)，可以了解學(xué)生的思路，掌握學(xué)生的水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。還可以借此活躍課堂氣氛，打造和諧的生生、師生之間的關(guān)系。另外，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，更多的需要學(xué)生之間團(tuán)隊合作，因此需要學(xué)生之間進(jìn)行溝通、組織和協(xié)調(diào)等，所以可以提升學(xué)生的團(tuán)隊溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力等，還可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.提高教學(xué)的有效性

初中物理教師在開展實驗教學(xué)時采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行不同問題的探究、討論和總結(jié)等，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，保證實現(xiàn)學(xué)生之間的分層次培養(yǎng)，重視學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的整體提升和全面發(fā)展。采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生參與物理實驗的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去;通過學(xué)生相互之間的交流，可以實現(xiàn)對彼此思維和思想角度的啟發(fā)，這樣就能使學(xué)生更加全面的理解知識、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

3.符合初中物理實驗教學(xué)的特點

物理實驗教學(xué)的目的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主思考和探究問題。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，更能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，通過不同的分工了解物理實驗各個環(huán)節(jié)的重要性;通過討論分析自己的思路是否出現(xiàn)偏差，或受其他組員的啟發(fā)開啟新的思路。這樣可以更好地讓學(xué)生體會物理實驗教學(xué)的作用。

四、初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.前期準(zhǔn)備工作

一是科學(xué)進(jìn)行小組劃分。小組合作學(xué)習(xí)的實施關(guān)鍵在于小組劃分，因為學(xué)生之間的個體差異，物理實驗操作水平參差不齊，因此在進(jìn)行小組劃分時，要充分考慮到因材施教原則，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，比如就近原則、性別原則、“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則等?？紤]到物理實驗的特殊性，最好是由學(xué)生資助按照老師規(guī)定的人數(shù)進(jìn)行組隊，然后老師根據(jù)對學(xué)生水平的掌握稍作調(diào)整;組長可以自行決定，民主選舉或者自薦，但要有責(zé)任心，對活動認(rèn)真負(fù)責(zé)，實驗?zāi)芰蜌w納總結(jié)能力要突出，可以帶領(lǐng)組員開展實驗。

二是合理分配課前準(zhǔn)備任務(wù)。根據(jù)實驗內(nèi)容做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好所需的材料，進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫好預(yù)習(xí)報告;有學(xué)生自主根據(jù)實驗主題提出延展性或相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和查閱相關(guān)資料。

三是準(zhǔn)備合作內(nèi)容。教師需要多設(shè)計一些有趣的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的探究心理，提高實驗的趣味性。比如在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)和流速之間的關(guān)系時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行兩個不同大小高度的容器內(nèi)液體的交換實驗，引起學(xué)生的興趣。

2.課上引導(dǎo)工作

一是打造活躍的課堂氣氛。教師可以讓不同的小組之間相互競爭，設(shè)立小獎品或加分制，孤立小組之間的競爭;鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，對提出有較大意義問題的小組進(jìn)行鼓勵;進(jìn)行課堂提問，對實驗環(huán)節(jié)需要關(guān)注的技巧或者說注意事項等，這樣可以保證學(xué)生注意力集中;針對基礎(chǔ)薄弱或不太合群的學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)他們的參與。通過寬松愉悅、平等積極的課堂氛圍的打造，提高學(xué)生的參與度。

二是掌握課堂節(jié)奏。教師要注意在討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)討論的節(jié)奏、方向，避免學(xué)生漫無目的的閑談、慢悠悠的討論以及偏離主要目標(biāo)的討論等問題;同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，橫向聯(lián)系相關(guān)知識點，深化研究知識的運用，提高學(xué)習(xí)效果。

三是多種模式輪換使用。單純使用小組合作學(xué)習(xí)模式也容易引發(fā)學(xué)生的枯燥感，使得本末倒置，因此教師要使用多樣化的模式進(jìn)行授課，比如在實驗前使用問題導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生集中注意力;在開展實驗時轉(zhuǎn)入自主探究模式。

3.課后深化工作

小組合作學(xué)習(xí)的效果要通過良好的評價和反饋體系實現(xiàn)。因此首先，教師要設(shè)置科學(xué)的評價與反饋機(jī)制。在活動結(jié)束后，讓學(xué)生自主對整個活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，包括自己的表現(xiàn)、遇到的問題、對任務(wù)目標(biāo)完成情況的評估等;在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以反思自己的表現(xiàn)，思考遇到的問題。教師也要及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)生在活動開展時存在的不足，重點點評學(xué)生的不足，對存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。通過雙方的共同評價和反饋，總結(jié)此次活動的收獲，并反思不足，在下次活動中進(jìn)行優(yōu)化。

初中物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生物理方面動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本次從小組合作學(xué)習(xí)模式入手，從前期準(zhǔn)備工作、課上引導(dǎo)工作以及課后深化工作等方面，分析小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略。