方金平

好的教育始于好的家庭教育。習(xí)近平總書記指出：“不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！奔彝ナ呛⒆映砷L的搖籃，父母是孩子的第一任老師。大量的家庭教育案例告訴我們，每一個優(yōu)秀孩子的身上幾乎都有父母的烙印，而每一個“問題孩子”的身上也幾乎都能看到父母的影子。小學(xué)生處于教育的關(guān)鍵階段。生活范圍由小到大，交際范圍由窄到寬，這一階段的學(xué)生的心智發(fā)展、情緒發(fā)展與社會化程度比孩子的排名重要。但是在現(xiàn)實生活中，一些家長對于家庭教育的認識存在誤區(qū)，影響了孩子的健康成長。

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，家長很多都外出務(wù)工，很多孩子成了留守兒童，即使留在家里的媽媽們，大多也是照顧多個孩子，有的孩子是家中老大，有的孩子是家中老二，每一個孩子的身上都幾乎可以看到家庭教育的影響。近期我們對全校學(xué)生進行了家訪，對孩子們生活的家庭環(huán)境和家庭教育情況進行了系統(tǒng)調(diào)查，在走訪的家庭中發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)校教育看不到的另一個側(cè)面。家庭教育對小學(xué)生的心理健康發(fā)展有著不容忽視的作用。

一、隔代教育的影響

小學(xué)生的父母大多比較年輕，外出務(wù)工的居多，孩子留給了姥姥姥爺或者爺爺奶奶，開家長會有的父母也不參加。我們無法批判一個家庭對于金錢的追求，但是有很多家庭的隔代教育對于孩子的心理影響卻是不容忽視的。小青是個聰明的孩子，學(xué)習(xí)成績在班里屬于優(yōu)秀，但是成績并不穩(wěn)定，而且存在早戀的傾向。我們家訪了解到她從小跟隨姥姥長大，只有周末的時候媽媽才把她接回家，姥姥是個高中生，比較關(guān)注孩子的成績，也比較寵愛孩子，父母對于孩子也舍得花錢，但是在一次孩子幾乎失控的情緒爆發(fā)后孩子的姥姥發(fā)現(xiàn)，這個孩子非常自私，不容許姥姥疼愛她的妹妹，回到媽媽家里也是要跟媽媽睡，無法容忍妹妹跟媽媽睡。其實這個孩子的案例告訴我們家長關(guān)注的教育更多的是認為教育就是讀書識字之類，家長忽視了孩子的心理需要。任何人都無法代替父母在孩子心目中的角色，盡管孩子的姥姥非常優(yōu)秀，大家也滿足了孩子在金錢和物質(zhì)方面的需要，但是缺失了心靈的溝通，讓孩子覺得自己沒有安全感，特別需要被重視被關(guān)愛。

二、多子女家庭教育的影響

隨著二胎政策的實行，越來越多的農(nóng)村家庭告別了獨生子女時代，幾乎家家戶戶都有最少兩個孩子，還有學(xué)生是有兄弟姊妹三個的。在這樣多子女的家庭中，孩子所處的位置不同，家長給予的關(guān)注不一樣，孩子的心理發(fā)展需要也是不一樣的。

特別是老大，原來一直獨享父母長輩的關(guān)愛，忽然又多了一個弟弟或者妹妹分享了更多的父母的愛，作為老大很多孩子對父母關(guān)注度的轉(zhuǎn)移是非常敏感的，跟原來相比父母在孩子的關(guān)注度方面減少了，有的家長教育時跟原來比缺乏耐心了。讓孩子感受到似乎爸爸媽媽不再愛“我”了，心中產(chǎn)生憤怒和怨氣。這種憤怒又不敢爆發(fā)，爆發(fā)出來會遭到父母的打罵，只能忍著，長期下去，孩子的心理扭曲，出現(xiàn)不同程度的心理問題。家庭結(jié)構(gòu)的改變讓孩子的心理和行為出現(xiàn)問題，有的孩子自虐、自殘、離家出走表示不滿和抗議。

在這樣的家庭中父母往往只看到了孩子表面的抗拒和不聽話等消極情緒，不去關(guān)注孩子內(nèi)心世界或者只知道打壓和訓(xùn)斥，只能讓親子關(guān)系惡化，孩子心理問題積壓，導(dǎo)致后期出現(xiàn)各種意想不到的后果。

三、離異家庭的影響

父母離異對于有的孩子幾乎是無法承受的，特別是父母因為矛盾忽視了對于孩子的關(guān)注，甚至把家庭的不愉快發(fā)泄到孩子的身上，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)問題。二年級的一個孩子因為父母離異，孩子跟隨姥姥生活，孩子的狀況非常令人擔(dān)憂，跟誰都不溝通，自我封閉，膽小自卑，老師問什么都不說。老師跟家長及時溝通了解，根源在于父母的矛盾爭吵讓孩子受到了刺激，但是大家都沒有去注意孩子的問題，也沒有及時疏導(dǎo)，媽媽更是把孩子丟給了姥姥一走了之，導(dǎo)致孩子心理發(fā)生嚴重的問題。心理學(xué)的研究告訴我們，孩子們需要在心理壓力不在的情況下，才能夠最好地發(fā)揮才能和潛能。如果家長能夠處理好家庭矛盾，多關(guān)注多陪伴孩子，及時跟孩子溝通，會避免后期問題孩子的出現(xiàn)。而等到問題出現(xiàn)的時候往往就很難解決了，像以上這個孩子的案例如果處理不好會耽誤孩子一生的幸福。學(xué)習(xí)成績差只是一方面，正常的人際溝通和交往都出現(xiàn)了障礙，孩子的心理問題不解決一切努力都是零，家長需要付出足夠的耐心和愛心慢慢撫平孩子受傷的心靈。

四、家庭教育觀念不一致的影響

有的家庭結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，特別是三代居住在一起的，老人和年輕的爸媽教育理念不同步，老人一般比較溺愛孩子，不管要求是否合理，一味順從孩子，而父母有時候教育孩子可能會遇到來自老人的阻撓。還有的是夫妻二人對家庭教育缺乏正確的認知，又缺少溝通交流，形不成一致的教育理念，導(dǎo)致教育孩子時出現(xiàn)分歧，在這種時候，孩子接受的是兩種或者幾種不同的教育理念，同一種行為可能會得到來自家長的肯定與否定不同的評價，孩子在這樣不同的家教環(huán)境中就要不斷調(diào)整自己的心理認知，在不同的家長面前適應(yīng)不同的要求，長此以往，使孩子養(yǎng)成兩面性的人格，缺乏責(zé)任感，而且有時候弄得孩子是非不分，不知所措。還有的因為教育觀念的不一致，導(dǎo)致孩子形成一些惡習(xí)，如說謊話、攀比浪費等心理健康問題。

生活在不同家庭環(huán)境中的孩子接受家庭教育的條件是不均衡的，甚至是截然不同的。不同的家庭教育必然會對孩子產(chǎn)生或積極或消極的熏染和影響。不是所有的家庭都能保證給子女以必要的正確的教育。小學(xué)生處于心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，他們的認知能力、個性特點、社會適應(yīng)性等方面都在不斷地發(fā)展變化，其發(fā)展過程表現(xiàn)出明顯的協(xié)調(diào)性和過渡性。每個孩子都需要細心呵護，家長應(yīng)該高度重視孩子的心理問題，學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識，創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭教育環(huán)境，促進孩子健康成長。