李廣落

理解萬歲，是我們讀中學那個時代比較流行的詞語。其實無論什么時候，都離不開人與人之間的理解，尤其是在現在的中等職業(yè)教育，作為一名班級的管理者——班主任，更離不開理解。一方面是學生理解老師，另一方面是老師理解學生。現就作為班主任來講，談談自己的一點看法。

一、溝通是打開理解的大門

記得在剛入學時，分配到的教室非常臟和亂，我作為新班主任，拿起笤帚就開始做衛(wèi)生，此時，有一部分學生也自發(fā)地加入到此行列。班主任一個小動作，帶動了學生的行動，這是一種無聲的溝通。溝通的方式是多種多樣的，除了語言、眼神、動作等面對面的直接溝通，也可以通過書信、電子郵件、QQ與微信聊天等的間接溝通。作為班主任，與學生的溝通是班主任必做的非常重要的工作，只有通過與學生的溝通，了解學生的心理，才能真正理解學生想要干什么，做到正確引導學生和管理好學生的言行。所以，作為班主任，要建立與學生的溝通， 要敞開溝通的大門，然后才能真正做到理解萬歲。

二、鼓勵是理解的催化劑

目前的中等職業(yè)學校的學生，大多在中學階段是不被重視的對象，學習成績也不太好，甚至許多人是被另眼相看。學生的自尊、自信受到一定程度的摧殘。散漫的學習習慣已經養(yǎng)成，破罐破摔思想嚴重，沒有正確的人生觀、價值觀。他們常常表現為：不思進取、得過且過、混日子等等。入學不久，諸多的不良習慣、思想在班級的管理中逐漸顯現出來。作為班主任，從心理上首先要正確對待學生的這種行為，這種表現，我們要努力地、積極地、及時地發(fā)現學生的閃光點，加以肯定。例如，男學生有抽煙的惡習，有時明目張膽地在老師面前就抽煙。對于這種行為，一方面老師要了解學生養(yǎng)成這種惡習的原由，已經是時間久遠，在中學的時候習慣已經養(yǎng)成，要想一下子就不讓學生一根煙都不抽簡直是不可能的事情。針對于這種情況，作為班主任，要讓學生認識到抽煙并不是什么光彩的事情，要讓學生知道在學校抽煙、在老師的面前抽煙是不允許的。要鼓勵學生加強信心，與惡習做斗爭，減少抽煙的數量。在此基礎上，要適當的引導和表揚，讓學生感覺到自己取得的進步和成績，哪怕是今天比昨天少抽了一根煙，也是值得表揚和肯定的，這樣學生會更有信心繼續(xù)與惡習抗爭。從學生的角度考慮，原來在中學的時候是不被關心和重視的學生，現在天天有老師在關心和鼓勵我，我一定要好好表現，爭取受到表揚。針對于學生的這種心理，再加上老師的適當引導，學生的進步非常大，會收到非常好的教育效果。通過與學生的溝通與協作，學生認為老師非常理解學生的處境，從學生的實際情況出發(fā)，讓學生認可和接受了老師的幫助和管理，學生的進步會更快，教育的效果會更好。

三、愛是理解的基礎，也是最高境界

師德的靈魂在于“師愛”。在學生還沒有尊師的時候，先做到愛生。心里有了學生的理解和寬容，便一定會有“化險為夷”“冰土解凍”的時刻。記得剛帶班主任時，有一個女孩很不好管理，在班級里算是“老大”，同學們都怕她，都得聽她的，不聽的話就要挨打，而且在學校還不敢告訴老師。這讓我很頭疼。但是，通過在第一個學期的兩件事情，使這種局面得到了徹底的改變。一件事情是這位同學因為一件小事情把同班同學打傷了，讓家長知道了，告到了派出所，派出所出面處理要對她進行拘留處理，這時她害怕了。畢竟她才是十五六歲的孩子呀。她懇請老師出面進行調解。挨打同學的家長，總算在老師的調解下同意私了了。當她到同學家賠禮道歉時，又與對方家長發(fā)生了爭吵，使得事情進一步惡化，最后她有了吃安眠藥自殺的念頭，幸虧家長發(fā)現及時才挽回了生命。通過這件事情，作為班主任，我并沒有批評她，而是通過談心、教育，使她認識到生命的可貴和自身行為的錯誤。這件事情之后，她的囂張氣焰得到了一定的控制，但從她的內心里，還是沒有真正佩服或服從班主任的管理。

這件事情之后沒多久，又發(fā)生了另一件事情。不知道又因為什么，她在放學后挨了別人的打，頭上受了傷，在醫(yī)院急診科縫了十四針。我得知此事情后急忙趕到醫(yī)院看望，在她手術出來看到我后，眼淚忍不住就流了下來。我握住她的手說：“老師知道了，現在什么都不要想，安心養(yǎng)傷，老師和同學們還都等著你回去上課呢！”后來我又到醫(yī)院看望了她幾次，從言語中看出，她很感激老師，因為老師沒有因為她犯下的錯誤而歧視和放棄對她的教育管理。說實在的，當時我心里也沒想那么多，就是覺得學生的事情就是我的事情。俗話說得好“人心都是肉長的”，當一個人的心靈真正受到震撼的時候，不需要太多的語言，學生會從心底里真正服從和理解班主任的教育，教育的效果達到了極致。出院后在班里當著她的面又表揚了她的勇敢和堅強，因為她在傷口縫合的時候沒有麻醉，并鼓勵她以后好好表現，號召同學們向她學習。從那以后，像變了一個人似的，這位學生的表現非常好，再也沒有發(fā)生過打架的事情，而且也非常聽老師話。我想，也許是我對她的理解感化了她。

班主任不僅要有愛的情懷，還要把握愛的藝術，必須結合學生的經歷、家庭環(huán)境、個性特點、學生成績及當時的環(huán)境氛圍等諸多因素，實現因材施教。教師與學生的交流，也就是對學生的示愛過程，要經過思想分析，進行心理教育，要選擇適當的時機、方式和方法，實事求是，合情合理。關心愛護是對學生的愛;高標準、嚴要求是對學生的愛;有時視而不見，故作不知，體現出的也是對學生的愛。適當的時候，一句話，一個眼神，一種表情，一條批語，點點滴滴都是對學生的愛，都能夠起到潛移默化的教育效果。

多年的班主任工作經驗告訴我，只有在愛的基礎上，通過溝通、鼓勵、換位思考，才能實現教師和學生的相互理解，共同創(chuàng)造和諧班級。