周文莉

20世紀30-40年代美國人格心理學家阿爾波特1937年首次提出人格特質(zhì)理論，這種理論認為：某些人生下來就注定要成為領導者，如果位于管理職位的人具有所期望的領導特質(zhì)，那么組織就能夠運行得更好，組織通常會利用人格測驗工具去發(fā)現(xiàn)恰當?shù)娜诉x，特質(zhì)理論也被用于開發(fā)個人自我意識和個人開發(fā)。管理者可以通過分析自己擁有的特質(zhì)，來了解他們的優(yōu)勢和缺陷，而且他們還可以了解組織中其他人對他們的看法。

一、優(yōu)秀校長具備的一些個人特質(zhì)

實現(xiàn)學校管理的最優(yōu)化，首先要有一名優(yōu)秀的校長，優(yōu)秀的校長從管理中來，從鍛煉中來。成功的校長應具備以下幾個關鍵特質(zhì)，這些優(yōu)秀的特質(zhì)能幫助領導者在領導團隊時獲得信心和技能。

（一）領導魅力

“魅力”意指領導者對下屬的一種天然的吸引力、感染力和影響力，魅力型領導的三種個人特征，即高度自信、支配他人的傾向和對自己的信念堅定不移。魅力型領導者有四種共同的能力：有遠大目標和理想;明確地對下級講清這種目標和理想，并使之認同;對理想的貫徹始終和執(zhí)著追求;知道自己的力量并善于利用這類組織。

（二）知人善用

寸有所短、尺有所長，每個人都有自己與眾不同的特質(zhì)，作為一個優(yōu)秀的校長，要知人善用，必須有識人之明的能力，調(diào)動大家的積極性，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。領導人最重要的任務之一，就是決定誰最適合哪個位子。

（三）善于溝通

作為一個校長，90%的時間用在于下級溝通當中，有研究表明領導的真正工作就是溝通，優(yōu)秀的領導人在溝通中應該具有一種化繁為簡的才能，能夠把很復雜的事情，使用簡潔通俗的語言表達出來。

（四）勇于擔當

作為一個優(yōu)秀的領導，在遭遇困難、挫折或者事故時，要有跟下屬同甘共苦，共同分擔的習慣，要有萬事有我在的豪情，在遭遇挫折和失敗時，只要勇于負起責任，認真總結，重頭再來，就會有成功的機會。

（五）行動力強

要做行動的巨人，不做動嘴皮的矮人，機會不是等出來的，成績不是說出來的，細微的改變都是做出來的，光有想法、理念不去實施不去貫徹，一切只是紙上談兵。“行動的力量永遠大于語言的力量”。成功者找辦法突破，失敗者找借口逃避。要讓事情有所突破，必須行動。

（六）學習力強

信息時代，瞬息萬變，唯有不斷的學習，不斷的創(chuàng)新才能不落后于人，學習力決定了財富的大小，學習力決定了發(fā)展的速度，學習力決定了成功和失敗，學習力決定了人生和命運，學習力是成功的唯一捷徑。

二、校長將管理效能最優(yōu)化的途徑以及方法

諸多的案例告訴我們，預備以上特質(zhì)的校長不一定是優(yōu)秀的領導，很多優(yōu)秀的校長也不一定具備以上全部的特質(zhì)。說得小些，他關系千百人的學業(yè)前途;說得大些，他關系國家與學術之興衰?！毙ｉL是辦學方向的掌舵者、教育思想的貫徹者、學校關系的協(xié)調(diào)者、教育管理的指揮者，在學校管理中有著相當重要的地位和作用。如何淬煉成一名優(yōu)秀的校長，我認為可以從以下幾個方面著手：

（一）剖析自我、認識自我

人無完人，金無足赤，既要明白自己的優(yōu)勢，也要指導自己的劣勢，善于利用SWOT分析法，找到機會以及發(fā)現(xiàn)潛在的威脅。這里提供一種人格特質(zhì)測量方法：PDP性格測試：這是一個在美國高層企業(yè)管理人員中普遍認可并用之于迅速區(qū)分不同人際風格的一套測試題，管理人員通過它可以來了解下屬的工作性格以揚長避短，普通職員通過它可以知己知彼完善自身。

（二）選好自己的搭檔--副校長

很多特質(zhì)是天生的，無法改變的，為了彌補自己在管理工作中的不足或者說找到相互匹配的的搭檔—副校長對于如何達成學校管理效能的最優(yōu)化是一條避免矛盾浪費時間的一條行之有效的方法。新學校的建設需要大刀闊斧改革的時候就需要老虎類型的領導，若老虎型領導人有個孔雀型的人甘愿當其二把手，則會是最佳搭配。架構穩(wěn)定和制度健全的組織最好聘用貓頭鷹型的人來當各級領導人，因為貓頭鷹型領導人喜歡在安全架構的環(huán)境中工作，且其表現(xiàn)也會最好?？祭皖I導人，適宜當安定內(nèi)部的管理工作，在需要專業(yè)精密技巧的領域，或在氣氛和諧且的工作環(huán)境中，他們最能發(fā)揮所長。當學校的發(fā)展比較平穩(wěn)時，考拉型的領導人是極佳的總舵手。但當學校還在開拓創(chuàng)建的時候，老虎型或孔雀型的人似乎較占優(yōu)勢?？祭皖I導人強調(diào)無為而治，能與周圍的人和睦相處而不樹敵，是極佳的人事領導者。

（三）打造精干的中層團隊

俗話說：一個好漢三個幫，獨木不成林。這些都告訴我們一個道理：校長要管理好一個學校提高管理效能，打造一支精干的中層隊伍必不可少。那么如何抓班子建設呢？

首先，校長要以身作則、打造學習共同體。

火車跑得快，全靠車頭帶，作為學校的領導團體，更要與時俱進，以適應飛速發(fā)展的形勢，首先要更新教育觀念、熟悉教育方針政策，順應潮流，適時的做出改革和變化。再要學習各級各類教育法規(guī)，堅持以法治校，然后要熟悉業(yè)務，精準指導教育教學工作。

其次，團隊要有明確的奮斗目標，各司其職。

有目標，才有奮斗的動力，有目標，才有工作的力量，需要根據(jù)實際情況，確定領導成員個人的具體責任和努力方向。因此，協(xié)力制定學校發(fā)展的五年規(guī)劃以及每一學期的工作計劃是首要任務，這不僅有利于統(tǒng)一班子成員的認識，也會成為鼓舞全校師生共同奮斗的力量。

再次，中層團隊要團結合作、各有所長。

團結和諧的工作氛圍，是學校做好一切工作的起點，學校有沒有小圈子，中層干部很關鍵，同時，中層干部在學科、在能力方面要能互補，各有所長。所以作為校長，對班子成員，應依據(jù)各自的工作能力，興趣愛好，進行明確分工，使他們經(jīng)常保持平和的心態(tài)，讓每個成員都感到自己的工作是學校工作的重要組成部分，同樣都是受到重視、尊重和信任的;使他們互相理解、互相尊重，都覺得自己在這個學校大有用武之地，自己的工作是發(fā)展前途的，自己的工作成績是會得到肯定和贊揚的。學人之長，補己之短，揚己之長，補人之短。這樣大家就會產(chǎn)生工作熱情，心往一處想，勁往一處使，通力協(xié)作，為實現(xiàn)集體目標貢獻力量。