趙敏

一、生本教育——教育的春天

一直以來，“師本課堂”是我國教育體制的主流，而在這種教育體制之下，學(xué)生們成為了缺少生命的知識容器，教育工作者只是一味地向?qū)W生灌輸知識，卻沒有認(rèn)識到學(xué)生才是教育的真正資源。正是這種刻板的傳統(tǒng)教育模式和教育思維，嚴(yán)重侵蝕著學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的天性，使得他們在學(xué)習(xí)中迷失了自我，找不到方向。因此，如此實(shí)現(xiàn)由“師本課堂”到“生本課堂”的轉(zhuǎn)換，即如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的正確定位，成為當(dāng)下教育最重要的話題。

在“生本課堂”的教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)中學(xué)生被賦予了新的含義，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是在課堂上老師需要高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的智力優(yōu)勢，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在對文本的閱讀中充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，讓課堂充滿生命的活力，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

二、讓語文課堂插上想象的翅膀

都說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”，而其實(shí)更重要的一點(diǎn)是“語文學(xué)不好，一步也走不了”，由此可見語文在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，在創(chuàng)造性思維活動中主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而發(fā)散性思維又是聯(lián)想和想象兩部分組成。想象力是人類實(shí)踐活動的必要條件，而語文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。[3] 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?？梢哉f，“人類沒有想象，整個(gè)世界就變得空洞無趣”。

因此在閱讀文學(xué)作品以及課文學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教育的羈絆，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，注重培養(yǎng)學(xué)生思維想象創(chuàng)造性、發(fā)散性思維能力，發(fā)展智力，幫助其全面理解教材內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感和心境，達(dá)到與作者的情感共鳴，從而使其充分理解所學(xué)知識，能直觀生動的對學(xué)生產(chǎn)生“一石激起千層浪“的”心理催化“效果。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大大提高，同時(shí)語文教學(xué)質(zhì)量也有很大的提高。

三、教學(xué)實(shí)例分析

《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊的一篇精講課文。這篇課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。通過這篇文章引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

（一）教學(xué)案例

在學(xué)生大致了解課文主要內(nèi)容之后，小組內(nèi)交流整體交付的問題：“課文中的哪些地方吸引你？抓住文中重點(diǎn)詞句，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，談感受”。這是一篇描寫景物的文章，語言優(yōu)美，字里行間向讀者呈現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒。為了使學(xué)生更好的感悟，在此次課前研究交付的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。孩子們的聯(lián)想和想象是豐富多彩的，在聯(lián)想想象中增強(qiáng)了對文章的感知。

生1：請大家跟我看第二自然段第一句，我抓住了“五光十色”、“瑰麗無比”這個(gè)兩個(gè)詞，我仿佛看到了西沙群島海水的顏色五彩繽紛，猶如彩虹一般，多姿多彩，是其他地方的大海無法比擬的。

生2：請大家跟我看第三自然段的第一句，我抓住了“有的像綻開的花朵”這讓我聯(lián)想到了珊瑚的樣子非常美麗，就像我們看到的孔雀開屏一樣，十分惹人喜愛。（掌聲）

學(xué)生們自發(fā)的鼓掌，既給發(fā)言的同學(xué)激勵(lì)與認(rèn)可，同時(shí)也調(diào)動了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步打開了他們的聯(lián)想和想象的思維空間，活躍了課堂氛圍，學(xué)生們的發(fā)言更加積極了。

生3：請大家跟我看第三自然段的第二句，我抓住了“懶洋洋地蠕動”，我通過聯(lián)想想象，仿佛聽到大海媽媽對著海參寶寶說：“孩子，快快起床，太陽都曬到屁股了，別這么懶了，再懶你會變得越來越胖，都走不動路了。”（笑聲）

這位學(xué)生的發(fā)言通過聯(lián)想想象，將大海媽媽與海參寶寶擬人化了，運(yùn)用對話的方式，將海參慵懶的特點(diǎn)幽默風(fēng)趣地呈現(xiàn)出來，引得全班同學(xué)發(fā)笑。這就進(jìn)一步豐富了孩子們發(fā)言的形式，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生們的發(fā)言積極性更高了。

（二）案例反思

眾所周知，語文課本中所選的作品都具有美妙的聯(lián)想和想象力。小學(xué)生的想象力豐富，應(yīng)充分發(fā)揮他們的聯(lián)想想象能力。在生本教育的理念下，引導(dǎo)學(xué)生們心靈自在地發(fā)揮聯(lián)想和想象，課堂上暢所欲言。在語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們的這一心理特征，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的同時(shí)大膽的進(jìn)行聯(lián)想和想象，把學(xué)生的想象思維能力真正打開，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，在看到學(xué)生們積極發(fā)言、課堂氛圍活躍的同時(shí)，還需要再平靜下來思考：一是課堂發(fā)言秩序性還需提高，當(dāng)學(xué)生們話匣子打開后，大家都在爭先恐后地各抒己見，有序發(fā)言還需進(jìn)一步引導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生們爭先恐后發(fā)言的背后會帶來傾聽效率下降的隱患，學(xué)生們往往只顧著闡述自己的觀點(diǎn)，而缺乏用心傾聽，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，偏離生本教育的初衷;二是發(fā)揮聯(lián)想想象固然重要，不能扼殺學(xué)生們聯(lián)想想象的天性，但是對于天馬行空的想象是不是也應(yīng)該再進(jìn)一步地給予必要的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)還有待探討;三是聯(lián)想想象只是對文本感知的一種形式，在日常教學(xué)中還需引導(dǎo)學(xué)生們在聯(lián)想想象的基礎(chǔ)上從多維度、多方面進(jìn)一步加深對文本的感知，從而欣賞更美麗的“風(fēng)景”。

在實(shí)施“生本課堂”的教學(xué)中，學(xué)生們打開聯(lián)想想象的大門，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，提高了主動參與的熱情，但是如何保持課堂教學(xué)的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到思維的最深處，從多層面加深對文本的感知還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索。

“不積跬步，無以至千里;不積細(xì)流，無以成江海?！睂W(xué)生的想象力不是天生的，是需要我們一朝一夕培養(yǎng)出來的。生本教育為學(xué)生想象力的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多給學(xué)生搭建聯(lián)想和想象的舞臺，讓學(xué)生們在這個(gè)舞臺上張開想象力的翅膀，在思維的天空中自由放飛。