摘要：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》提出，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置。綜合實(shí)踐課的目標(biāo)所遵循的教育原則，體現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的新方向，即對(duì)素質(zhì)教育的追求。不難看出，綜合實(shí)踐課著重完成的不是幫助學(xué)生掌握某些學(xué)科的具體知識(shí)，而更多的是發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求能力、與他人的合作與交往能力、探究與實(shí)踐能力等。這些或許并不是升學(xué)考試所直接需要的，但確實(shí)是每一個(gè)公民參與社會(huì)所必需的。因此，我們不僅要有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，還必須通過(guò)多種方式使學(xué)生在活動(dòng)課中所獲得的認(rèn)識(shí)、能力經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生遷移，不斷擴(kuò)大和深化活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)的收獲;激發(fā)積極性;課題的拓展

這里所說(shuō)的遷移包括兩方面的涵義。一是指向?qū)W科學(xué)習(xí)的遷移，諸如學(xué)生在活動(dòng)課程中學(xué)會(huì)收集資料的方法，分析資料，表述觀點(diǎn)的能力，操作與制作的能力，積極研究問(wèn)題的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少的表現(xiàn)出這種遷移，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)還要倡導(dǎo)這種遷移。另一種遷移是指向日常行為的遷移。通過(guò)綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常行為和學(xué)校生活中，會(huì)將自己所形成的與同學(xué)之間相互關(guān)心、合作的態(tài)度，以及一些行為規(guī)范、價(jià)值觀以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。

一、擴(kuò)大成果的影響面，強(qiáng)化成果的感受和學(xué)習(xí)的收獲

每經(jīng)過(guò)一個(gè)主題的學(xué)習(xí)，無(wú)論成就大小，學(xué)生都會(huì)有所收獲和進(jìn)步。通過(guò)各種有效的途徑和形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。為了讓學(xué)生有更多的展示自己的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化和延展學(xué)生的成功感受。我采用了組織學(xué)生“辦班報(bào)”“展覽實(shí)物或照片”“制作模型”以及宣傳活動(dòng)等多種形式。例如我在確定“保護(hù)環(huán)境靠大家”，這一主題活動(dòng)后，課前我們要組織收集有關(guān)垃圾的一切資料，要讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由組成小組，選個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)作為組長(zhǎng)，落實(shí)組員的任務(wù)。每個(gè)小組給自己取了個(gè)響亮的名字，制定簡(jiǎn)單的小組計(jì)劃，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去搜集資料，統(tǒng)籌安排，提高效率。通過(guò)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍壞境，說(shuō)出環(huán)境的變化，并了解當(dāng)今社會(huì)人們是如何處埋垃圾的，并通過(guò)寫觀察日記、心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括，整理提煉的能力，還要讓學(xué)生感受垃圾給人們帶來(lái)的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)美麗的地球。通過(guò)活動(dòng)以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題，提煉觀點(diǎn)的能力，并通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、實(shí)踐探究等生活情境，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在校內(nèi)開(kāi)展一次環(huán)保宣傳活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中編寫了宣傳單，繪制了漫畫，以及環(huán)保知識(shí)演講、猜謎語(yǔ)和簽字等多種形式展示自己的勞動(dòng)成果，而且校園環(huán)境出現(xiàn)了大大的改觀，變得干凈、整潔。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了延伸，組織學(xué)生結(jié)合科學(xué)課考察自然環(huán)境，組織學(xué)生將資料（照片、報(bào)告、圖表等）實(shí)物（動(dòng)植物標(biāo)本等）匯集起來(lái)，舉辦了小型展覽會(huì)，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲得了顯示自己才能的機(jī)會(huì)，而且歸納總結(jié)條理化的能力等也有了不同程度的提高。

二、利用體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的獲得，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在進(jìn)行“學(xué)校探”的主題活動(dòng)中，讓學(xué)生走出教室，敲開(kāi)老師辦公室的門，作為小記者采訪了解有關(guān)情況。盡管這只是邁出課堂學(xué)習(xí)的第一步，而且活動(dòng)范圍還是在學(xué)校，訪問(wèn)對(duì)象還都是老師。但我感到，學(xué)生畢竟從“要我學(xué)”開(kāi)始走向了“主動(dòng)學(xué)”。所以，不論他們采訪水平是高是低，我都對(duì)他們的積極參與的熱情和行動(dòng)給予表?yè)P(yáng)。為了使學(xué)生更了解學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)校生活，我開(kāi)展“大自然的奧秘”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。利用學(xué)生探索奧秘的興趣和好奇感，在秋天，讓學(xué)生們收集落葉和果實(shí)，開(kāi)展制作和游戲活動(dòng)，在可能的條件下，組織學(xué)生種植各種植物，觀察種子的生長(zhǎng)變化，寫觀察日記。秋收時(shí)，開(kāi)“秋收果實(shí)品嘗會(huì)”，讓學(xué)生親自品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，談收獲感受。

另外，利用學(xué)習(xí)成果，也可以滾動(dòng)出新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：在環(huán)境中學(xué)習(xí)，利用資料調(diào)查、體驗(yàn)勞動(dòng)成果，編制勞動(dòng)材料，展開(kāi)環(huán)保宣傳活動(dòng)，利用收獲的栽培果實(shí)，開(kāi)果實(shí)品嘗會(huì)，為了向家長(zhǎng)或親友報(bào)告收獲，開(kāi)設(shè)“小小郵局”活動(dòng)等等。這些活動(dòng)都深深的吸引著學(xué)生的好奇心和參與意識(shí)。

三、利用階段性成果，拓展新的活動(dòng)課題

按照綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為注重綜合性和橫向性的聯(lián)系，注重對(duì)于學(xué)生關(guān)聯(lián)性思考問(wèn)題能力習(xí)慣，但這并不意味著各個(gè)主題之間互不關(guān)聯(lián)。相反，由于內(nèi)容設(shè)計(jì)離不開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)和生活。所以，各主題內(nèi)容中設(shè)計(jì)方面之間必然有著種種關(guān)聯(lián)。這樣就使每個(gè)主題之間的學(xué)習(xí)不是孤立的，都有了利用階段性成果的可能性。我利用學(xué)生自己對(duì)生活環(huán)境的關(guān)心，開(kāi)展了“身邊的垃圾”活動(dòng)主題，又提出創(chuàng)建美好生活環(huán)境的問(wèn)題，并由此把學(xué)生的注意力進(jìn)一步擴(kuò)展到關(guān)心整個(gè)城市環(huán)境，關(guān)心生態(tài)環(huán)境，關(guān)心造成環(huán)境問(wèn)題的種種原因上來(lái)。依據(jù)學(xué)生對(duì)于垃圾與人口增長(zhǎng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和分析，我開(kāi)展了“人口變化和我們的生活”主題活動(dòng)，再次提出了“人口與環(huán)境、住房、交通等課題。這樣，既擴(kuò)展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，又不會(huì)使學(xué)生感到難度太大。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了快樂(lè)體驗(yàn)，對(duì)于某方面興趣的關(guān)注等情感方面有了收獲，與人交往、溝通能力和意識(shí)、水平的提高，收集、歸納、整理資料的能力的提高，學(xué)習(xí)的自我管理，以及同情心責(zé)任感的建立等等，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)展了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》2017年

作者簡(jiǎn)介：張來(lái)友，男，1968年出生，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，2000年任撫順市望花區(qū)塔峪鎮(zhèn)山城子小學(xué)校長(zhǎng)，2007年任撫順市望花區(qū)塔峪鎮(zhèn)后古小學(xué)校長(zhǎng)，先后榮獲望花區(qū)優(yōu)秀教育工作者、撫順市優(yōu)秀體育教師、市區(qū)兩級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀課等榮譽(yù)。自擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，張來(lái)友校長(zhǎng)堅(jiān)持教育為人民服務(wù)的宗旨，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，加快學(xué)校發(fā)展的步伐，堅(jiān)持“以德樹(shù)人、以質(zhì)立?！钡霓k學(xué)理念，“依法治教、誠(chéng)信立校、科研興?！钡霓k學(xué)思路。以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為教育重點(diǎn)，逐步形成了以校長(zhǎng)的人格魅力感召人，以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)激勵(lì)人的辦學(xué)特色。