史召倩

【摘 要】幼兒園教學活動占據(jù)著素質(zhì)教育體系的重要地位，其不僅僅能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，展開對幼兒的思想政治教育培訓(xùn)，更能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒的各項知識技能和核心素養(yǎng)的培育，為培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學領(lǐng)域作為幼兒園教學中的五大領(lǐng)域之一，其對于培育幼兒的科學素養(yǎng)、科學習慣具有重要的作用。因此隨著我國學前教育的重要性的與日俱增，社會對于科學素養(yǎng)方面的需求提升，急需展開對幼兒園的數(shù)學領(lǐng)域的科學素養(yǎng)方面的培育實踐展開創(chuàng)新?；诖吮疚母鶕?jù)教學實踐經(jīng)驗，提出幼兒園數(shù)學集體教學活動中是如何實現(xiàn)教學的生活化、游戲化，教學質(zhì)量的有效化、科學化發(fā)展的渠道，能夠為幼兒園其他核心素養(yǎng)的培育提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;數(shù)學領(lǐng)域;集體教學;實踐創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0294-01

數(shù)學是人類社會實踐中重要的內(nèi)容，數(shù)學知識技能不僅僅可以指導(dǎo)人們更便捷的生活，同樣數(shù)學素養(yǎng)能夠指導(dǎo)人們展開更深層次的科學探究，支持人類社會的進步發(fā)展。因此在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，要求能夠科學得展開數(shù)學教育活動，達到一定的教學目標。與此同時在《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》中，其強調(diào)了幼兒園教學活動中學生科學領(lǐng)域能力是由數(shù)學認知為基礎(chǔ)，并且完成科學探究的目標任務(wù)，在幼兒期展開的對于數(shù)學知識技能的教學，能夠有效地培養(yǎng)幼兒形成綜合數(shù)學邏輯思維能力，便于幼兒展開其他階段的素質(zhì)教育。

一、幼兒園數(shù)學集體教學活動實際情況

通過觀察分析筆者所在的幼兒園班級，可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)本班的幼兒園數(shù)學集體教學活動具有以下的特點和發(fā)展趨勢。

1.幼兒園數(shù)學集體教學活動中教師的表現(xiàn)。

在大三班的數(shù)學集體教學活動中，其教學目標設(shè)置為“讓幼兒能夠擁有數(shù)學思維意識”，即讓幼兒能夠明白數(shù)學是什么？在潛移默化中接觸到一些數(shù)學知識內(nèi)容。在教學內(nèi)容設(shè)計中，教師將一節(jié)課分為三步走。第一步是展開數(shù)學概念的教學，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將“數(shù)學”的概念利用動畫、有意思的文字和圖片來呈現(xiàn);第二步是利用數(shù)學區(qū)域角的材料，展開對一些數(shù)學符號“+”、“-”等的傳授，讓學生掌握到這些符號同生活的關(guān)系，設(shè)置例子“1+1=2”，讓幼兒能夠用語言說出這個數(shù)學式子;第三步是展開數(shù)學知識的開拓創(chuàng)新，讓幼兒說一說，生活中有哪一些數(shù)學問題，以及讓幼兒嘗試的展開“1+2=？”的類比應(yīng)用。最終完成整個數(shù)學集體教學課堂的組織設(shè)計。

2.幼兒園數(shù)學集體教學活動中幼兒的表現(xiàn)。

幼兒園數(shù)學集體教學活動顧名思義就是要以整體的幼兒為教學的目標，在此過程中展開差別化的教學活動的機會較少。而以上文教師所展開的數(shù)學集體教學三步走教學計劃安排中，幼兒主要呈現(xiàn)出以下的特點：一是大多數(shù)幼兒無法完全跟著教師走完集體教學三步內(nèi)容，要么是在第一步的時候幼兒可以集中精神，要么在第二步的時候，要么在第三步，總之幼兒的數(shù)學集體教學活動中的集體的集中力并不佳;二是幼兒對教師所展開的三步走數(shù)學集體教學活動安排使用性不強，這邊的適應(yīng)性主要表現(xiàn)為當前的大三班的幼兒已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)、家長等社會活動掌握到了一些基本的數(shù)學知識，但是這些知識是含糊不清的，幼兒也許可以回答出10以內(nèi)的數(shù)學加減問題，但是其根本上對于數(shù)學的學習的興趣和創(chuàng)新性都不強。僅僅是為了回答而回答，在幼兒園的數(shù)學集體教學活動中，即便是達到了教學目標，也是屬于淺層的完成了數(shù)學集體教學，學生的科學領(lǐng)域的思維和能力都沒有得到有效地奠定發(fā)展。

二、幼兒園數(shù)學集體教學活動生活化、游戲化教學實踐的創(chuàng)新渠道

1.加強教師對于幼兒園數(shù)學集體教學活動中的生活化、游戲化的發(fā)展重視程度。

只有正確認識生活化、游戲化在數(shù)學集體的重要作用以及必要性，才能夠更好地引導(dǎo)展開數(shù)學集體教學活動。實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學集體教學活動。以大三班的數(shù)學集體教學活動為例，教師借助生活材料、生活實踐應(yīng)用、生活探究活動以及趣味性的游戲等來導(dǎo)入數(shù)學集體教學活動，吸引幼兒的數(shù)學學習興趣，其次是由此讓幼兒展開對課堂中所傳授知識的自我吸收和消化，真正地將數(shù)學的科學思維、科學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，同時也在生活中引導(dǎo)幼兒能夠自覺展開對數(shù)學集體教學內(nèi)容的探究應(yīng)用。所以必須能夠在數(shù)學集體教學中實現(xiàn)全過程的教學安排才能夠達到提高數(shù)學集體教學質(zhì)量、教學效率，培育具有科學思維的幼兒。

2.采取循序漸進的方式，逐步展開幼兒園生活化、游戲化的數(shù)學集體教學活動。

在幼兒園數(shù)學教學活動中，展開對生活化、游戲化教學資源的應(yīng)用和發(fā)展并不是隨意的，而是要求能夠從簡單到繁復(fù)的層層遞進使用，如此才能夠讓幼兒感受到學習數(shù)學的成就感，繼而激發(fā)幼兒展開數(shù)學自主學習的興趣和動力。對此教師也必須在數(shù)學集體教學中，注意采用這種節(jié)奏形式完成數(shù)學集體教學活動。如一開始展開數(shù)學集體教學活動，教師要能夠借助最為簡單的生活材料，以游戲的目的為主，為幼兒營造一個數(shù)學氛圍。如讓幼兒記住自己在班級中的號數(shù)，在展開兒歌演唱中，教師以接唱的形式，通過點號數(shù)不點名的方式，讓幼兒對于數(shù)字具有一定的敏感性，而非是一開始就從數(shù)學的概念性教學展開各項教學活動。

3.關(guān)注的學習的過程，及時展開生活化游戲化數(shù)學集體教學活動策略優(yōu)化。

傳統(tǒng)的數(shù)學集體教學中，不論是游戲還是采用生活素材，都是教師為主導(dǎo)的展開對幼兒的數(shù)學能力的培育，但是事實上教師的介入會影響幼兒真實的數(shù)學知識的感知能力，而同等水平的同伴之間的介入則更容易激發(fā)幼兒的數(shù)學思考的能力和創(chuàng)新性。因此在數(shù)學集體教學活動中必須能夠通過設(shè)置同伴互動交流的游戲，讓同伴之間能夠根據(jù)生活化的數(shù)學材料、根據(jù)數(shù)學區(qū)域角的活動形式，來完成交流。在這一過程中，讓幼兒吸收別的幼兒的數(shù)學思維還讓幼兒學會傾聽思考，這對于數(shù)學思維的培育也是至關(guān)重要的。

三、結(jié)束語

綜上所述，當前幼兒園的數(shù)學集體教學活動中必須能制定全過程的數(shù)學集體教學計劃，從數(shù)學課程內(nèi)容的篩選入手，基于幼兒的生活實際情況展開數(shù)學知識內(nèi)容的設(shè)計;還要求注意幼兒的數(shù)學集體的共性特點，確保幼兒能夠在生活化、游戲化的集體數(shù)學教學活動中接受到更多的數(shù)學知識，完成科學領(lǐng)域能力的提升;更重要的是要根據(jù)本班級的學生的發(fā)展的個性化特點，充分地借助現(xiàn)代教學手段、導(dǎo)入現(xiàn)代教學新型教學模式來完成科學素養(yǎng)的實踐培育。