朱鳳玉

摘要：寫作的過程是動用語言文字對思想內(nèi)容進行整理、加工的過程，是學生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學生認識能力和表達能力的體現(xiàn)。可是許多學生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學生的情感和寫作熱情。教師應(yīng)認真分析影響小學生作文興趣的主要原因，并通過培養(yǎng)學生的觀察能力、讓學生產(chǎn)生獲得成功后的喜悅等辦法來促進小學生作文興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學生;作文;興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，將生活趣味引入其中

小學語文作文是學生經(jīng)歷過豐富多彩，集合在他們心中的印象。但是現(xiàn)在大多學生忙于上學，并沒有太多的時間去見一見大千世界，所以教師需要在作文課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，一定的生活假設(shè)，讓學生在課堂中用心去體會生活中的點滴，去想象大自然的多彩風光。讓學生們對此充滿好奇和想象，在他們有時間有機會去真實地感受一下真正的自然美好。多接觸大自然就會讓孩子們有更加寬廣的視野和認識，不至于停留在無趣的生活之中，也無法讓作文充滿生機和活力。教師可以通過在課堂中，給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有不同角色、不同設(shè)想與擔當，讓學生在寫作的創(chuàng)作中飽含熱情和快樂。都說“興趣是最好的老師”，教師為學生寫作提供有生活趣味的情境，在這種氛圍中激發(fā)學生們寫作的靈感，讓學生像是能切身感覺或者想象到真實場景一樣。例如，在寫“秋天的景象”這樣的作文時，如果恰好所處季節(jié)是秋天時，就可以讓學生在放學放假時，走過的路、去過的公園感受一下，金秋相對于夏天、冬天有什么不一樣。但是如果所處的季節(jié)沒有正好是秋天，教師就要給學生創(chuàng)設(shè)一個相對美好的意境，如“秋風，她像一位少女，穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間”“一片片樹葉從枝頭飄落，一群群大雁排著人字形隊伍往南飛，一塊塊成熟的高粱好似無際飄來的晚霞，一朵朵金黃的秋菊在秋天里開得更加燦爛”，在教師這樣美好情境的闡述中，學生可以感受到生活中是充滿樂趣與美好的，世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師可以讓學生在平時的生活中多多注意觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣與美好，這樣對提高學生的寫作能力和水平都有很大地幫助。建議學生利用休息日陪母親逛菜市場，了解生活中的新鮮事物，體會母親“當家”的辛苦。茶余飯后走進社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學生作文的基礎(chǔ)，只有讓學生體驗生活，學生才能樂于表達生活。

二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生觀察能力

觀察力是學生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學生認為作文難，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學語文作為教學中，就應(yīng)當針對小學生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。例如教師首先可以對學生進行一定的啟發(fā)，引導(dǎo)學生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導(dǎo)學生進行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來進行，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的，每個學生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導(dǎo)學生在生活中進行有意識的觀察。同樣是培養(yǎng)學生觀察力，對于人物的觀察和對于事情的觀察也有著很大的差別，例如對人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關(guān)系、行為語言等等。而對于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過，包括時間、地點、經(jīng)過、緣由、結(jié)果等等。教師引導(dǎo)學生去觀察生活中的人物和事情，也應(yīng)當針對不同觀察內(nèi)容的特點進行更加有針對性的引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學生積累詞匯

作文的基礎(chǔ)是積累，只有積累了豐富的詞匯，才能清晰準確地表達。這就需要教師在語文教學中注重讓學生積累詞語，也可以讓學生通過課外閱讀來積累詞語，積少成多，循序漸進，豐富自己的詞匯量，為寫作文奠定基礎(chǔ)。很多小學生在寫作文的時候，總感到為難，不知道寫什么，感覺腦子里空空的，這種現(xiàn)象很常見。因此，語文教師就得引導(dǎo)學生如何積累寫作材料和內(nèi)容，就能輕松解決這個問題。

四、滲透情感，適當修飾

文字是有生命的，也是有溫度的，只有打動讀者的文字才是有力量的，而打動讀者情感的必定是作者的情感。情感是通篇文章的靈魂，是文章的眼睛。沒有情感的文章不是好文章，也是行不遠的。文發(fā)乎情，文章來源于對生活的體驗，來源于對生活的感情。情是文章的催化劑和源泉，文是情的依托和表達，兩者是相輔相成的。所以文章中一定要滲透自己的情感，是文章具有生命力和溫度。

文章來源于生活，又高于生活。文章的語言不是平淡無奇的，要在生活的基礎(chǔ)上加以修飾，才能達到理想的效果?！拔膭儋|(zhì)則史，質(zhì)勝文則野”可以看出修飾的重要性。寫作要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上加以想象，引起學生的創(chuàng)新欲。這樣學生才能大膽的創(chuàng)新，他們的潛能才能得到更大的開發(fā)。這樣學生就會樂于寫作，提高學生的寫作興趣。

五、積極批改，多用鼓勵的言語

最近發(fā)現(xiàn)學生的作文本上都會寫很多在課文中學到的句型，我問了幾個學生才知道是鼓勵的話語起到了作用，激發(fā)了學生寫作的興趣。每次作文練習，我都會注重對學生進行作文指導(dǎo)。1、抓住題目，緊扣主題。這樣就不會跑題，也明白了寫什么的問題。2、確定脈絡(luò)，明白文章的中心。知道為什么寫的問題，手頭情感。3、選擇詞句，適當修飾。讓學生明白選什么樣的材料才能更好的為中心服務(wù)，更好的表達自己。每次的作文我都會讓學生自己反復(fù)讀流暢。交上作文之后我會一句一句的讀，把孩子好的句子給畫出來，并在最后面寫上鼓勵的話語。寫的不通順的句子我會標上符號，讓學生及時改正。這樣即使的批改有助于學生即使改正錯誤，鼓勵的話語能夠增強學生的自信心。

提高學生的興趣和能力是一個長期的過程，需要循序漸進，長期訓練。教師要做生活中的有心人，在平時的作文教學中要不斷的反思，不斷地總結(jié)。我相信只要我們師生共同努力，這塊作文的硬石頭，一定會被我們啃下來。撥開云霧見月明，寫作不再是問題。

參考文獻：

[1]徐文英，謝成義.淺談小學生作文興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018 （16）：95-96.