摘要：在高職教育工作中，單片機(jī)技術(shù)屬于應(yīng)用型的必修課程，這門課程需要理論的基礎(chǔ)，同樣需要實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，因此，在高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)改革中，我們選擇理虛實(shí)一體化的教學(xué)模式既保證完備的理論基礎(chǔ)，又在虛擬的場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，減少在實(shí)踐過程中的排錯(cuò)成本。

關(guān)鍵詞：理虛實(shí)一體化;單片機(jī)技術(shù);高職教育

在我國教育“十三五”規(guī)劃中，高職教育改革研究被提上日程，高職的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)基于理虛實(shí)一體化的教學(xué)模式改革也被正式提出。面對(duì)這一新的研究課題，筆者進(jìn)行了理論梳理，了解理虛實(shí)一體化的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)其必要性，總結(jié)虛擬軟件的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果呈現(xiàn)，評(píng)估該模式下的教學(xué)成果來確定改革方式。

一、理虛實(shí)一體化教學(xué)模式

1、必要性

理虛實(shí)一體化是指理論教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深入結(jié)合的教育模式。該教學(xué)模式旨在為教學(xué)中理論與實(shí)際斷層中提供仿真教學(xué)，彌補(bǔ)實(shí)踐中產(chǎn)生的高錯(cuò)誤率的教學(xué)質(zhì)量問題。目前我國高職院校的教育體制一般采取理實(shí)相結(jié)合的方式，并且也收到各大院校的一致肯定，但是這樣的教學(xué)方式有助于老師的理論傳達(dá)，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，理論與實(shí)際無法有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不足，逐漸喪失信心，無法獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

但在計(jì)算機(jī)技術(shù)較為成熟的今天，理虛實(shí)一體化教學(xué)軟件中的虛擬仿真環(huán)節(jié)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作出單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的虛擬軟件，學(xué)生可以通過軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也增添了學(xué)生的好奇行以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更有助于教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，基于理虛實(shí)一體化的高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)是十分必要的。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)

理虛實(shí)一體化是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深入結(jié)合的教育模式，與理實(shí)不同的是，他有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的理實(shí)結(jié)合多出了一個(gè)紐帶作用的虛擬環(huán)節(jié)，能夠更好將理論與實(shí)踐相融合。

2.1理虛銜接

在這一環(huán)節(jié)中，主要是為了夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中理論的講解是比較枯燥的，尤其是在高職院校，學(xué)生對(duì)枯燥理論的接受度更低，因此，采取這種虛擬工作模式的方式，能夠直觀的展現(xiàn)出其工作原理，在充分理解工作的理論基礎(chǔ)后，便可以在軟件上進(jìn)行虛擬操作，一旦操作發(fā)生錯(cuò)誤，就會(huì)觸發(fā)報(bào)錯(cuò)指令，學(xué)生可以根據(jù)報(bào)錯(cuò)提示作出相應(yīng)的修改，以鞏固自己的理論知識(shí)。這種方式，能夠使學(xué)生擺脫書本的艱澀文字，從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

2.2虛實(shí)銜接

虛實(shí)銜接的過程中，主要是將在上一環(huán)節(jié)上中的虛擬操作變成實(shí)際操作的過程。在虛擬環(huán)節(jié)中，我們已經(jīng)成功的完成了虛擬實(shí)驗(yàn)，只要把在仿真環(huán)節(jié)的操作移到單片機(jī)的實(shí)際操作中，基本可以成功的完成操作。如果本次實(shí)驗(yàn)沒有成功。我們也可以快速的越過編程環(huán)節(jié)與電路設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)排查錯(cuò)誤點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與速度。

二、單片機(jī)技術(shù)教學(xué)新模式探究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，我國在軟件科研方面也逐漸取得了很多多成果，而將電子計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，使計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的教學(xué)模式，也逐漸被高職院校所接受，所以理虛實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1、仿真軟件結(jié)合課堂理論

計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠完美的虛擬出教學(xué)所需的各類場(chǎng)景，其中，單片機(jī)作為高職院校的基礎(chǔ)應(yīng)用課程之一，也有專屬于自己的教學(xué)軟件——Proteus。在這款軟件中，學(xué)生虛擬實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)劃中所要求的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，從電路的走向到編程過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是事無巨細(xì)的。主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，課堂上的理論同步模擬。在我們以往的教學(xué)環(huán)境中，一般是以老師的講解為主，沒有直觀的感受到操作，只能依靠圖片去理解。但是在加入虛擬仿真軟件后，可以結(jié)合模擬軟件中的虛擬操作，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的詳解，加深學(xué)生對(duì)課本上理論基礎(chǔ)的深刻理解，實(shí)現(xiàn)仿真軟件與課堂理論知識(shí)相結(jié)合的教育理念。其次，使在虛擬軟件上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有屬于自己的電腦進(jìn)行操作，每個(gè)學(xué)生都能感受到單片機(jī)的工作原理，省去真是單片機(jī)操作時(shí)只能一人操作其他人觀看的資源短缺問題。再次，老師可以根據(jù)每個(gè)人操作的不同狀態(tài)調(diào)節(jié)課程節(jié)奏，保證每個(gè)人都能跟上進(jìn)度。最后，進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐，從多次虛擬的成功中，我們把虛擬轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐過程中，需要考慮電腦原件均在理想化條件下，而真是操作中存在誤差的可能性。我們可以感受虛擬操作與實(shí)際操作的不同，也可以深刻感受理虛實(shí)一體化在高職單片機(jī)技術(shù)教學(xué)中的作用。

2、采取項(xiàng)目制教學(xué)方式，深化校企合作

眾說周知，高職院校的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在當(dāng)今社會(huì)中，人才短缺問題存在許多企業(yè)中。就業(yè)難與招人難同樣是社會(huì)面臨的問題，那么這樣具有較強(qiáng)操作能力的人才，許多企業(yè)愿意接受成為自己的員工。那么校企合作的教學(xué)方式便有了存在的理由。針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)，教師可以采用項(xiàng)目制的方式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也讓企業(yè)見到了學(xué)校的科研實(shí)力。另外，職業(yè)教育以實(shí)踐性人才培養(yǎng)為主，我們可以與機(jī)構(gòu)建立長期的用人合作，既能夠?yàn)閷W(xué)生找到較為成熟的工作機(jī)會(huì)，也為企業(yè)源源不斷的輸送新型人才，解決就業(yè)難與招人難的雙重問題，實(shí)現(xiàn)理虛實(shí)一體化在高職院校教學(xué)中的作用。

總結(jié)：

理虛實(shí)一體化的教學(xué)模式，在高職院校的應(yīng)用型課程中起到了非常正面的作用，尤其是虛擬仿真單片機(jī)的操作，能夠使學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生對(duì)該門技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。理虛實(shí)一體化就是在理論與實(shí)踐之間，插入了一顆溝通的紐帶，使其能夠深度的融合。所以，基于理虛實(shí)一體化的教學(xué)迷失，我們需要不斷探索創(chuàng)新，積極改革高職院校的教學(xué)模式，達(dá)到不斷培養(yǎng)更多杰出的人才。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題“基于理虛實(shí)一體化的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJKX18B257）

作者簡介：鐘衛(wèi)連（1984.1--）女，湖南益陽人，副教授，碩士，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)教研室教師，研究方向：智能控制，高職教研。