李發(fā)平

摘要：青少年的叛逆心理明顯，外表行為較為具體，不容我們教師忽視，筆者在執(zhí)教初中語(yǔ)文的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些可見的叛逆表現(xiàn)，如學(xué)生上課睡覺、上課打鬧、續(xù)接老師“下腔”以及曠課去網(wǎng)吧等，該不當(dāng)?shù)纳詈蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)青少年的自主發(fā)展無益，更會(huì)直接威脅到整個(gè)班級(jí)正常的秩序和氛圍，基于此，筆者提出了些許叛逆青少年教學(xué)轉(zhuǎn)化的方式，希望與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;叛逆心理;青少年

青少年叛逆心理和行為表現(xiàn)，其實(shí)是學(xué)生對(duì)渴望獨(dú)立的一種訴求，也是被期望者對(duì)期望者的精神寄托表現(xiàn)出抵觸和否決的表現(xiàn)。反應(yīng)在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，即初中生是被期望者，而語(yǔ)文教師以及廣大的學(xué)生家長(zhǎng)朋友就是期望者。初中生在賦予沉重壓力和精神負(fù)擔(dān)的背景下，渴望打破這種現(xiàn)狀，繼而產(chǎn)生了對(duì)教師和家長(zhǎng)的叛逆行為。而有效轉(zhuǎn)化這一現(xiàn)狀，提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，我們語(yǔ)文教師責(zé)無旁貸。

一、初中生在語(yǔ)文學(xué)科中的具體叛逆表現(xiàn)

叛逆心理主要是人們對(duì)于事物的一種較為常見的抵觸情緒，也是一種特殊的態(tài)度，其實(shí)總結(jié)起來，人在一生之中任何一個(gè)階段都可以表現(xiàn)出叛逆情緒，只不過由于青春期人們對(duì)于各種事物的認(rèn)知產(chǎn)生了“半成熟”的認(rèn)識(shí)，加之青少年年輕氣盛，做事不思后果，就容易在叛逆心理的影響下做出一些無法挽回的憾事?；诠P者所執(zhí)教的語(yǔ)文學(xué)科，通過觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入初中階段的孩子開始逐漸喪失端正上課坐姿、上課睡覺、上課吵鬧，以及續(xù)接教師“下腔”的不當(dāng)現(xiàn)象，尤其是對(duì)于一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生——學(xué)困生，他們的成績(jī)得不到提升，學(xué)習(xí)興趣一再低迷，更得不到教師的關(guān)心和關(guān)注，基于此，部分學(xué)生產(chǎn)生了“你是我的敵人”的觀念，由此，而誕生的一系列針對(duì)教師的不當(dāng)行為似乎也就“合乎常理”了。所以，綜合來看，實(shí)施一些教學(xué)轉(zhuǎn)化策略以緩解學(xué)生抵觸、叛逆的心理，就顯得尤為迫切了。

二、結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施有效轉(zhuǎn)化策略

1.執(zhí)教者樹立正確的育人觀、教育觀

語(yǔ)文教師和學(xué)校的各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)當(dāng)樹立正確的育人觀、教育觀，這是調(diào)整學(xué)生叛逆心理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在部分學(xué)校，直到現(xiàn)在教師還在給學(xué)生劃分“三六九等”，比如將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生放在一個(gè)角落，將上課總是愛淘氣、睡覺的學(xué)生放在教師的講臺(tái)前面等，這些做法都在準(zhǔn)確傳遞一個(gè)信息，那就是“你和其他同學(xué)不一樣！”，也正是基于教師的這些做法，學(xué)生才誕生了“破罐子破摔”的思想，以至形成了教師與學(xué)生課堂“對(duì)戰(zhàn)”的惡性循環(huán)局面。其實(shí)，新課程改革和素質(zhì)教育一直都在倡導(dǎo)我們平等對(duì)待學(xué)生，一視同仁，并且還要高度重視學(xué)習(xí)中的困難學(xué)生，多關(guān)心他們，幫助他們，幫助他們實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的轉(zhuǎn)化，更提升教學(xué)的效率。

2.注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生陽(yáng)光面，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)

卡耐基曾經(jīng)說過：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個(gè)進(jìn)步。”所以，實(shí)現(xiàn)初中生的叛逆心理轉(zhuǎn)化，初中語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)從贊揚(yáng)學(xué)生身上最微小的進(jìn)步入手，或者表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，永遠(yuǎn)不要吝惜贊美自己的學(xué)生，因?yàn)?，相比較寒冷的斥責(zé)話語(yǔ)來說，溫暖的贊揚(yáng)更容易讓他們接受。

比如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《背影》一課時(shí)，教師就可以提出一個(gè)問題（針對(duì)平時(shí)不愛舉手回答的同學(xué)），“這位同學(xué)，你知道《背影》這一篇文章是誰(shuí)寫作的嗎？”，由于這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只要做過預(yù)習(xí)功課，就可以知曉答案，當(dāng)學(xué)生回答出“朱自清”時(shí)，借此就可以表?yè)P(yáng)其充分預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們看到自己前進(jìn)的腳步，然后，再指出“既然你知道答案，下次記得舉手告訴老師哦，老師相信你會(huì)做得更好！”如此，不僅指出了學(xué)生的前進(jìn)方向，更找到了繼續(xù)努力的方向，幫助客觀認(rèn)識(shí)了自己，有利于提升教學(xué)有效性，另外，學(xué)生經(jīng)此一番開導(dǎo)，也會(huì)重新拾起自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建樂學(xué)、自學(xué)、趣學(xué)的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)初中生叛逆心理的有效轉(zhuǎn)化。

3.多多組織活動(dòng)，營(yíng)造良好班級(jí)、校園氛圍

青少年朝氣蓬勃，青春氣息旺盛，利用得當(dāng)可以為我們教學(xué)服務(wù)，而利用不好，則也將成為實(shí)踐中的障礙。對(duì)此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師可以多多組織一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，比如，主題辯論賽，針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，如“老人摔倒該不該扶”、“要金山銀山，還是綠水青山”等問題，讓學(xué)生自主選擇“陣地”，組成辯論小組，小組成員之間相互合作，默契配合，有效消除班級(jí)中的師生對(duì)立局面和生生對(duì)立局面，當(dāng)然，比賽中依舊應(yīng)當(dāng)本著“友誼第一，比賽第二”的原則，比賽中一切是針對(duì)問題，而不針對(duì)個(gè)別學(xué)生，在這樣學(xué)習(xí)氛圍良好的情境下，和諧、融洽班級(jí)氛圍、校園氛圍得以構(gòu)建，幫助實(shí)現(xiàn)叛逆心理和行為的轉(zhuǎn)化。除此之外，教師還可以組織其他類型的文娛體育活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作、拼搏、積極向上等精神，則足以提升教學(xué)的有效性，有效遏制青少年叛逆心理作祟問題。

綜上，青少年的自主叛逆心理是初中乃至高中階段的一個(gè)明顯問題，也是一個(gè)教育時(shí)期的特點(diǎn)。筆者在執(zhí)教多年語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐中，也積累了部分青少年叛逆心理轉(zhuǎn)化的心得與體會(huì)，對(duì)此，本文從不同的教學(xué)引導(dǎo)層面，如革新教師的教學(xué)思想，多多組織教學(xué)活動(dòng)，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的陽(yáng)光面等入手，盡快讓學(xué)生從抵觸教師、抵觸語(yǔ)文教學(xué)的情感中走出來，看到語(yǔ)文乃至多元學(xué)科的廣闊天地。

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