寧佳英 王佩鋒 高云雁

【摘 要】戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)新技術(shù)嵌入課程，其特性中均含有新的元素，即新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新課程，要將該課程有效的傳授給學(xué)生，并給企業(yè)提供適用的人才，就需要確定新課程的教學(xué)目標，再根據(jù)教學(xué)目標制定保障目標達成的考核指標。以保障不同專業(yè)的嵌入課程、不同的教學(xué)環(huán)境、教師能力差異、學(xué)生參與度等諸多因素影響下，對教學(xué)方式的每一步，進行指標細化，給出指標系數(shù)，使教學(xué)目標達成。

【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè);新技術(shù)嵌入課程;教學(xué)考核體系;制定研究

【中圖分類號】F276.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0016-01

戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)新技術(shù)嵌入課程，由于其特性有三，第一，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，代表新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的方向，是培育發(fā)展新動能、獲取未來競爭新優(yōu)勢的關(guān)鍵領(lǐng)域;第二，新技術(shù)，代表與以往既有技術(shù)的不同;第三，嵌入課程，代表該課程不在原有人才培養(yǎng)方案中，而是因科技革命和產(chǎn)業(yè)變革產(chǎn)生的新知識，而該知識屬新時期新型人才必備的知識，需要以嵌入的方式讓新課程進入課程體系中。從以上闡述中我們會發(fā)現(xiàn)，其特性中均含有新的元素，即新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新課程，因此，要將該課程有效的傳授給學(xué)生，就需要確定新課程的教學(xué)目標，再根據(jù)教學(xué)目標制定保障目標達成的考核指標。以保障在不同專業(yè)的嵌入課程、不同的教學(xué)環(huán)境、教師能力差異、學(xué)生參與度等諸多因素影響下，制定出合理的考核指標體系，以達到教學(xué)目標。本文以信息系統(tǒng)快速開發(fā)技術(shù)課程為例，從考核指標制定的前提、原則、關(guān)聯(lián)項、實施注意事項四個方面進行研究。

一、考核指標制定的前提與研究方法

1.考核指標制定的前提條件。

有效的課程教學(xué)考核指標制定要在已知戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)知識體系、用人標準、可能組建的教師團隊授課能力、教學(xué)實施環(huán)境、學(xué)生知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力分析的基礎(chǔ)上，制定出教學(xué)目標后，再根據(jù)教學(xué)目標制定保障目標達成的考核指標。

2.研究方法。

基于教學(xué)方法論，進行課程考核指標制定實證研究。具體方法采用調(diào)查法、觀察法、行為研究法、比較研究法。

二、考核指標制定的原則

1.以教學(xué)目標為基準。

課程教學(xué)考核體系制定以教學(xué)目標為基準，因為一項新技術(shù)課程的教學(xué)目標也是人才知識與能力的目標。

2.以教學(xué)方法為基本流程設(shè)計依據(jù)。

根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)、新技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點等，設(shè)計出的教學(xué)方法，有清晰的教學(xué)方式流程，使理論學(xué)習(xí)、案例展示、項目實訓(xùn)、真實項目開發(fā)、質(zhì)量檢驗等環(huán)節(jié)形成新技術(shù)課程教學(xué)方法的閉環(huán)，因此，依據(jù)教學(xué)方法實施的基本流程所設(shè)計的考核體系一級指標，即遵循了教學(xué)時序與教學(xué)規(guī)律，也保障了指標模塊的合理性。

3.以教學(xué)方式為考核點。

在大流程的基礎(chǔ)上設(shè)計的一級指標下，根據(jù)教學(xué)方式的每個教學(xué)基本點，及學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的知識與獲得的能力目標，設(shè)計細致的二級考核指標點。

4.以教學(xué)目標與教學(xué)方式的因素為指標權(quán)重系數(shù)。

為了顯示根據(jù)教學(xué)目標制定的具體教學(xué)方式，可能會受多種因素的影響，根據(jù)若干量數(shù)在總量中所具有的重要程度，分別對課程考核指標給予不同的比例系數(shù)。指標的權(quán)重系數(shù)，猶如指針，是被考核者最看重的內(nèi)容，既是被考核者績效考核的重要依據(jù)，也是保障教學(xué)目標順利達成的重要手段。

三、考核指標制定的其他關(guān)聯(lián)項

在指標的制定中，用人行業(yè)標準、課程硬件條件環(huán)境、員工績效考核，它是課程教學(xué)考核體系制定中不能繞開的三個維度上的問題。

1.用人行業(yè)標準。

在課程教學(xué)考核體系制定中，必須考慮用人行業(yè)的用人標準，因為培養(yǎng)出來的人才必須是可用之才，合理的指標制定指針點在考核學(xué)生對新技術(shù)掌握的程度與用人標準間的差距。試想，如果將水利行業(yè)的用人標準用來制定信息業(yè)用人標準，顯然無法滿足該信息業(yè)用人的真實需求，結(jié)果只能是信息業(yè)接受水利行業(yè)人才，一定要從信息業(yè)從業(yè)者的基本知識培訓(xùn)開始。

2.課程硬件條件環(huán)境。

課程硬件條件環(huán)境，涉及到條件與教學(xué)方式間的匹配度，這里的條件環(huán)境主要指網(wǎng)絡(luò)、計算機、軟件運行版本等條件對指標制定的影響，在教學(xué)方式推進中，條件發(fā)生改變，會給實施者帶來操作難度，因此在考核指標制定中的時間條件要多加考慮，如果對該三項的具體環(huán)境如不加以考慮，指標的制定無法做到合理化。

3.員工績效考核。

課程教學(xué)考核體系制定的目的是保障教學(xué)目標的實現(xiàn)，而收益方是學(xué)生與老師。在完善的考核指標指引下，學(xué)生對每項達標后的成績與能力獲得可以有很直觀的感受，對于教師主要涉及工作成績考核、年終評優(yōu)等，在制定指標時，要考慮本單位人事考核項相關(guān)條款因素，使工作規(guī)范程度、教學(xué)效果一目了然，較少出現(xiàn)工作量、工作質(zhì)量節(jié)點模糊的現(xiàn)象。

四、考核指標實施中的問題與解決

在項目的實施效果研究中發(fā)現(xiàn)，考核指標要隨課程推進的每一步在系統(tǒng)中隨機審核，做到可隨時查閱與修正，特別是系數(shù)高的考核項目，均為核心指標，方便被考核者及時查閱知曉，并對后續(xù)問題及時糾正。

五、結(jié)語

課程教學(xué)考核體系的制定，是保障教學(xué)目標達成、教學(xué)方式流程規(guī)范、促進教師教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生知識掌握能力提高的有效方法。對于新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新課程教學(xué)考核體系的制定，除了依據(jù)教學(xué)方式實施流程制定，一定要參考用人行業(yè)標準、課程硬件條件環(huán)境、員工績效考核，它是課程教學(xué)考核體系制定中不能繞開的三個維度上的問題，也是提高考核指標的粘度的關(guān)鍵。對于核心指標的系數(shù)權(quán)重，指針需放在關(guān)鍵過程與效果項中。

參考文獻

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【基金項目】基金項目：寧佳英，商務(wù)部促進服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新發(fā)展“我國服務(wù)外包信息與計算科學(xué)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標準研究”研究成果之一，項目編號：17YSWF325901;基金項目：寧佳英，“廣東省‘教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)項目”研究成果之一，項目編號：17YJGH8539;項目基金：寧佳英，教育部“全國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色教材課題研究‘就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)提升特色教材建設(shè)研究項目”研究成果之一，項目編號：JC19312。