陳妍

隨著我國(guó)兒童消費(fèi)市場(chǎng)越來越大，研究了解兒童消費(fèi)群體的心理對(duì)提升商品吸引力變得越來越重要。色彩在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的應(yīng)用，除了能夠增強(qiáng)產(chǎn)品外觀的視覺沖擊力和美感、傳遞信息，在兒童的生理及心理的健康發(fā)展方面也產(chǎn)生影響。本文通過了解色彩與兒童的關(guān)聯(lián)性，探索產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的用色原則，希望能夠?qū)?guó)內(nèi)兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)提供幫助。

兒童心理發(fā)展過程中的視知覺

0-3歲的嬰兒期是智慧發(fā)展的開始，兒童心理學(xué)家皮亞杰稱它為感知運(yùn)動(dòng)階段（sensorimotor stage）。據(jù)心理學(xué)家莫瑞德等人（Maurerdt，et al.，1988）的研究結(jié)果表明，此階段的嬰兒視覺能力發(fā)展迅速。3-7歲被稱為學(xué)齡前期，這個(gè)階段的幼兒喜歡游戲，通過游戲、學(xué)習(xí)，視聽覺不斷完善。7-11歲的學(xué)齡兒童的心理和觀察力發(fā)展迅速且可塑性大，這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)顏色的差別感受性增長(zhǎng)很快，能夠辨別不同的色度，想象力豐富。對(duì)這個(gè)階段兒童的發(fā)散性思維及創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。

此外，通過觀察不同年齡段的小學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)可以看出，低年級(jí)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作上更積極，有相當(dāng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。在顏色的應(yīng)用上，他們不完全遵循實(shí)際，而是竭盡想象讓整個(gè)畫面飽滿。相比之下，高年級(jí)學(xué)生更注重線條的準(zhǔn)確性和色彩搭配的合理性，畫面大多不夠飽滿，色彩單一。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因筆者認(rèn)為在于對(duì)兒童的發(fā)散性思維的不發(fā)展和束縛。

色彩對(duì)兒童心理的影響

隨著感知覺的迅速發(fā)展，色彩對(duì)兒童的心理發(fā)展及性格養(yǎng)成有著不可忽視的作用。色彩專家說過：“顏色可以塑造兒童性格”。色彩對(duì)兒童的精神、情緒以及性格養(yǎng)成有著不容忽視的影響。與成人相似，紅色、黃色這樣高純度刺激性的色彩會(huì)給兒童帶來興奮、焦躁的感受，長(zhǎng)時(shí)間處在這樣的空間，會(huì)使兒童焦躁不安。而黑色、灰色等純度明度較低的冷色則會(huì)給兒童帶來冰冷、憂郁甚至恐懼的感受，長(zhǎng)期接觸這類色彩會(huì)使兒童變得內(nèi)向、不愛說話。

反之，色彩對(duì)兒童心理影響的反作用表現(xiàn)在兒童對(duì)色彩的偏好間接展現(xiàn)出其性格特點(diǎn)。比如，偏好紅色的兒童個(gè)性更加活潑，更善于表達(dá)自己，有主見，但缺點(diǎn)是常以自我為中心，不愿聽取他人建議。喜歡藍(lán)色的兒童往往性格比較沉悶，不善于主動(dòng)與別人交流，但心思細(xì)膩。

色彩在兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)的應(yīng)用

色彩是人類視覺感知的第一要素，兒童在選擇商品時(shí)，會(huì)通過最直觀的視覺感受來選擇自己喜愛的產(chǎn)品。因此色彩是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中一項(xiàng)非常重要的附加值。準(zhǔn)確的色彩應(yīng)用對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)起著良好的促進(jìn)作用。兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者在產(chǎn)品的色彩應(yīng)用上除了要符合產(chǎn)品本身特質(zhì)，更要符合兒童的心理。

兒童在不同年齡段對(duì)色彩有不同的認(rèn)知，因此在兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩應(yīng)用上，應(yīng)該具有針對(duì)性。針對(duì)還無法在明度和純度上區(qū)分顏色的兒童，產(chǎn)品在色彩的應(yīng)用上應(yīng)采用高純度的色彩，選用多種色相，使兒童能夠區(qū)分色彩。5歲左右的兒童開始能夠區(qū)分色彩的明度和純度，針對(duì)這個(gè)時(shí)期的兒童，產(chǎn)品可以通過增加同色相不同明度或純度的顏色刺激兒童的視覺系統(tǒng)，從而鍛煉兒童對(duì)于色彩的認(rèn)知。美國(guó)菠蘿樹（steam）計(jì)劃中的磁力片在設(shè)計(jì)之初就是為了開發(fā)兒童的發(fā)散性思維，遵循了兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)。積木由很多種不同形狀的半透明磁力片及配件構(gòu)成，色彩鮮艷明亮，能夠吸引兒童注意力。

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)色彩開始出現(xiàn)偏好，這點(diǎn)在性別上的表現(xiàn)尤為明顯。針對(duì)這一變化，兒童產(chǎn)品在色彩的應(yīng)用上應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品和目標(biāo)用戶的屬性進(jìn)行選擇搭配。作為20世紀(jì)最廣為人知及最暢銷的玩偶，芭比娃娃的目標(biāo)受眾群一開始就定位為女童，優(yōu)雅可愛的娃娃造型，搭配色彩鮮亮的暖色，在造型和色彩上都符合了女童的審美。

兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)中色彩的應(yīng)用原則

安全原則

周圍環(huán)境帶給兒童的安全感比父母帶來的更加持久。因?yàn)橹車h(huán)境帶來的安全感則是由兒童自身的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力去獲取的。他們通過探索，主動(dòng)感知周圍的事物，并產(chǎn)生自我意識(shí)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩應(yīng)用應(yīng)該從兒童當(dāng)前階段的認(rèn)知心理出發(fā)。嬰幼兒時(shí)期的產(chǎn)品應(yīng)該避免使用純度過高的色彩，以免給嬰幼兒帶來不安的情緒。而學(xué)齡前期和學(xué)齡期的兒童產(chǎn)品應(yīng)該選用相對(duì)明亮活潑的色彩。

色彩在兒童產(chǎn)品上的應(yīng)用除了能對(duì)兒童的心理性格產(chǎn)生影響，還能夠在一定程度上引導(dǎo)兒童。兒童在探索的過程中難免會(huì)受到傷害，因此在某些產(chǎn)品中不能被兒童觸碰的部分可以利用兒童對(duì)色彩的偏好規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，選用明度低的冷色，對(duì)于正確的操作部分則選用兒童喜愛的純度高明度高的色彩，從而引導(dǎo)兒童向正確的方向探索。

發(fā)展原則

兒童對(duì)色彩有偏好厭惡，同時(shí)色彩也會(huì)對(duì)兒童的心理和性格產(chǎn)生影響。遵循這個(gè)原則，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在色彩上的應(yīng)用應(yīng)該符合兒童的心理發(fā)展。心理研究表明，色彩對(duì)兒童的情緒狀態(tài)影響非常明顯，適當(dāng)?shù)纳蚀碳た梢蕴岣邇和闹巧?，產(chǎn)生積極地情緒，比如面對(duì)綠色、黃色、天藍(lán)色等柔和明亮的顏色，兒童的情緒受到影響，變得愉快、活潑。

由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，一些商家為了提高產(chǎn)品的銷量，把目標(biāo)客戶設(shè)定為有購(gòu)買力的家長(zhǎng)，在兒童產(chǎn)品的色彩應(yīng)用上只一味追求吸引眼球，卻沒有考慮真正用戶群體的使用感受，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)兒童的生理心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此設(shè)計(jì)師應(yīng)多從兒童的角度出發(fā)，采用對(duì)兒童良好性格養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響的顏色。

性別差異原則

兒童的性別意識(shí)開始于2歲左右，自身性別帶來的性別特征和心理變化會(huì)愈發(fā)明顯。針對(duì)兒童產(chǎn)品服務(wù)對(duì)象的性別差異，在色彩應(yīng)用上應(yīng)該更具有針對(duì)性。女童偏愛溫暖活潑的淺色，而男童偏愛沉穩(wěn)的深色。另一方面，無性別差異的兒童產(chǎn)品同樣也應(yīng)遵循此原則以增加兒童消費(fèi)者的選擇。比如兒童水杯，在主色調(diào)的設(shè)計(jì)上應(yīng)用多種色彩，為兒童提供多種選項(xiàng)。

結(jié)語(yǔ)

生長(zhǎng)速度快、生理機(jī)能不成熟是兒童的特點(diǎn)，也是兒童容易受到傷害的主要原因。視覺能力的發(fā)展處于不完善的狀態(tài)，總體而言比較脆弱，因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，除了要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)外，設(shè)計(jì)師更要考慮到實(shí)際情況，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)留有“犯錯(cuò)空間”。

色彩在兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中舉足輕重，色彩應(yīng)用在傳達(dá)信息、吸引眼球的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更加注重結(jié)合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，具有階段性和針對(duì)性。