■文、圖 / 杜曉麗 吳志蘭

嘗試固定距離樣線法現(xiàn)場

蘇州科技城外國語學(xué)校地處太湖濕地區(qū)域蘇州高新區(qū)科技城，以“生態(tài)化”作為辦校的四大宗旨之一，為培養(yǎng)未來生態(tài)型博慧人才，學(xué)校以“愛鳥 愛自然”為主題的師生共研特色課程應(yīng)運而生。學(xué)校組織初中學(xué)生開展針對毗鄰學(xué)校的太湖濕地鳥類生態(tài)多樣性調(diào)查的綜合實踐活動，將愛鳥、護鳥生態(tài)理念落實到中學(xué)生的具體行動中，對于區(qū)域生態(tài)環(huán)境的保護具有重要意義。

鳥“悅”太湖活動起于愛鳥，歸于護鳥，共分為知鳥、研鳥、護鳥三個階段。其中第一階段是知識儲備和確定調(diào)查方法，過程是通過科學(xué)的調(diào)查方法去研鳥，最后向人們宣傳保護鳥類。

恩顧山觀鳥

通過查詢文獻資料，學(xué)生們從生態(tài)學(xué)雜志上刊登的 《樣線法在鳥類數(shù)量調(diào)查中的運用》的文章中選擇了適合自己的調(diào)查方法：固定距離樣線法。另外，還采用一種調(diào)查鳥類常見性的方法——時間密度統(tǒng)計方法：D=N/△t，按這個公式，如果每小時看到的數(shù)量大于10只，那就是優(yōu)勢種，如果每小時看到的數(shù)量在1-10只之間，那就是常見種，如果小于1只，那就是偶見種。

調(diào)查方法只是一種研究工具，在開展研究之前要有豐富的知識儲備。學(xué)生們通過知識講座了解到鳥類的起源和鳥的六大類群，通過翻閱書籍了解鳥類的生活習(xí)性，通過解剖實驗知道了鳥類身體的內(nèi)、外部特征。最后將相關(guān)知識編成一首歌《一曲漲鳥知》。對鳥的起源、鳥的類群、鳥的生活習(xí)性、鳥類身體特征了解后，在校園內(nèi)外共需進行4次觀鳥活動，認(rèn)識在行政樓旁烏桕樹上的麻雀，在宿舍樓旁櫻花樹上的白鹡鸰，從教學(xué)樓飛過的烏鶇，喜歡停在學(xué)校鐘樓上的喜鵲，學(xué)校門口大片草地上的白鷺，恩顧山樹林里的斑鳩，恩古湖中游玩嬉戲的綠頭鴨，湖邊罕見的野山雞，以及到太湖公園看到的蒼鷺、小鸊鷉等。有時還會有意外收獲——發(fā)現(xiàn)鳥糞、鳥巢、鳥類羽毛等。

表1 恩顧山鳥類調(diào)查分析表

表2 太湖濕地公園鳥類調(diào)查分析表

蘇科外鳥類分布率地圖（立體版）

在升旗儀式上發(fā)表倡議

學(xué)生做的愛鳥周宣傳角

簡單分析觀察記錄表，得知：在恩顧山，鳥種雖然不是很多，但是集群現(xiàn)象明顯。其中棕頭鴉雀和樹麻雀是優(yōu)勢種。在太湖濕地公園，蒼鷺是優(yōu)勢種。

對校園附近鳥類進行調(diào)查時，共發(fā)現(xiàn)鳥類18種，其中白鹡鸰和烏鶇是優(yōu)勢種。說明恩顧山地區(qū)鳥的種類繁多，而且連大型的白鷺都會頻繁駐足于此，證明這里生態(tài)環(huán)境良好。學(xué)生們制作出電子版和立體展示版的蘇科外鳥類分布綠地圖，在全校進行展示。

學(xué)生們還到校外做了調(diào)查和訪問，了解人們愛鳥、護鳥的現(xiàn)狀。發(fā)放調(diào)查問卷60份，回收58份，回收率97%。分析調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：學(xué)歷不同、居住地不同的人們都很愛鳥，但是有一半人不知道鳥類的生態(tài)學(xué)作用，極少的人知道國際愛鳥日。最終得出結(jié)論：人們都愛鳥，但護鳥意識并不強，需要加大愛鳥、護鳥宣傳工作。

隨著課題研究不斷深入，學(xué)生的情感也由單純的喜歡鳥發(fā)展到了真正的愛鳥，并主動開始利用升旗儀式、愛鳥周、兒童節(jié)、休業(yè)式進行愛鳥宣傳活動，吸引更多人去愛護鳥類。

1.在學(xué)校的升旗儀式上發(fā)表倡議，將12月作為學(xué)校的愛鳥月，一起關(guān)愛來太湖的冬候鳥。小學(xué)生們在家長的帶領(lǐng)下，開啟了去太湖公園文明觀賞冬候鳥的旅程。

2.愛鳥周期間，在學(xué)校的科技角用板報向全校師生宣傳愛鳥周，用信息庫和視頻宣傳護鳥歷史和護鳥名人。布置后的科技角，成了不少班級進行環(huán)境保護教育的另一個課堂。

3.“六一”兒童節(jié)當(dāng)天，送給小學(xué)國際部的弟弟妹妹們一份特別的禮物：生態(tài)浮島。宣講鳥類科普知識，講解如何利用蘆葦和廢棄材料制作生態(tài)浮島的過程以及生態(tài)浮島的作用。

4.在學(xué)期末的休業(yè)式上，鳥“悅”太湖的宣傳作為一個節(jié)目呈現(xiàn)。學(xué)生用幽默搞笑的風(fēng)格將自編自導(dǎo)的歌舞《一曲漲鳥知》 展現(xiàn)，掀起全場掌聲。

積極探索“愛鳥護鳥”環(huán)保教育主題課程在基礎(chǔ)教育階段的實施和推廣，取得較好效果的同時也獲得一些經(jīng)驗。

大手拉小手 自制生態(tài)浮島

1.以研促教，研學(xué)同行——創(chuàng)新環(huán)保教育的實施方式

學(xué)校所采用的師生共研的教育形式，是取得如此成效的決定性條件。這種教育形式能培養(yǎng)學(xué)生運用多學(xué)科融合思想去創(chuàng)造性地解決問題，其教育方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變：從“知識清單”到“主題化研究任務(wù)單”，學(xué)習(xí)結(jié)果的轉(zhuǎn)變：從“內(nèi)化的知識”到“可視化的成果”，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從“教師教 學(xué)生學(xué)”到平行的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生在老師指導(dǎo)基礎(chǔ)上，提出自己的“愛鳥護鳥”系列想法，如：手繪形成愛鳥宣傳品牌的LOGO設(shè)計，參與知鳥研鳥主題課程的設(shè)計，在主題教育活動實施過程中，師生互動，共同制定學(xué)習(xí)方向、研究主題、活動內(nèi)容和形式等。最大程度發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，如有學(xué)生擅長研究，通過教師點撥積極推進研究進展，有學(xué)生擅長演講，對公眾進行愛鳥理念的宣傳，孩子們的積極參與也帶給指導(dǎo)老師更大的信心和動力。

2.研、學(xué)、宣，三位一體——創(chuàng)新環(huán)保教育的實施內(nèi)容

每一次活動，每一次宣傳交流的過程都讓孩子們感受到生態(tài)文明宣傳的神圣使命感。中學(xué)生走進小學(xué)生群體，現(xiàn)場演示講解人工浮島的原理和制作方法，并在老師帶領(lǐng)下順利將人工浮島放進學(xué)校前面的小湖里，生動的環(huán)境保護的現(xiàn)場“教學(xué)”，將愛鳥理念的種子種進更多的學(xué)生心里。

3.編制校本研學(xué)教材——創(chuàng)新環(huán)保教育的總結(jié)形式

將案例編成精品課程，可以將愛鳥護鳥的聲音發(fā)送到更遠、更廣的地方，讓更多的人了解鳥、愛護鳥。