山西工商學院 山西 太原 030006

思想政治工作是高校改革發(fā)展的生命線,是高校工作的重要環(huán)節(jié)；學生思想政治工作,則是高校思想政治工作的重點,是高校培養(yǎng)有中國特色社會主義接班人的根本保證。面對進入新世紀以來高校學生思想政治工作的新形勢、新問題、新挑戰(zhàn)、新特點,高校思想政治工作者必須適應時代的要求,深入研究社會發(fā)展趨勢對高校大學生思想活動的影響,積極探索新時期高校學生思想政治工作的有效途徑和方法。

首先,教職員工政治素養(yǎng)低下,缺乏共產(chǎn)主義理想與信念

高校教師政治素養(yǎng)之低下,理想信念之缺乏,已經(jīng)是一個由來已久的老問題了。近年來,全國高校各學科專業(yè)人員的知識水平與理論素養(yǎng)比之從前都有了極大的提高,具有碩士和博士學位的教師已經(jīng)成為高校教學與科研的主導力量。但是在過去的幾十年間,在“尊重知識”“尊重人才”的旗號下,我們在人才的培養(yǎng)與選拔中單純強調(diào)分數(shù)至上和學歷掛帥,過于注重專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)能力,大大放松了對政治條件的要求,高校教職員工的政治素養(yǎng)隨之出現(xiàn)大幅度滑坡的反常現(xiàn)象。更加令人堪憂的是,這種現(xiàn)象即使是在專門從事思想政治工作的人員,包括政工干部以及專職教授政治課的教學人員中也普遍存在,從而嚴重影響了高校思想政治工作的質(zhì)量與成效。

從表面上看,目前在高校中承擔馬克思主義理論和政治思想等課程教學任務(wù)的教師,大都具有哲學、政治學和馬克思主義理論等相關(guān)學科的碩士或博士學位,政工干部也大多具有相關(guān)的學位與學歷,理論素養(yǎng)似乎很高。然而,他們的真實思想狀況和政治信仰究竟如何,卻是一個從未有人深究的問題。任何對高校教職員工的思想政治狀況稍有了解的人,都不得不承認,目前我國高校教師的政治素養(yǎng)普遍低下,真誠相信共產(chǎn)主義理想并愿意為之奮斗終身的人可以說為數(shù)不多,很少有人表現(xiàn)出積極主動地傳揚馬列真理的政治激情。相反,他們當中的很多人僅僅是在口頭上相信馬列主義毛澤東思想,他們對馬克思主義的研究只不過是本著職業(yè)需要、遵從職業(yè)規(guī)范,以供升級晉升和評定職稱之用的格式化操作,很多人只是機械性地從馬克思主義經(jīng)典著作中背誦摘抄一些就連自己也并不以為意的句子或段落。他們對馬克思主義的教學與宣傳工作同樣秉持功利主義態(tài)度,僅僅是為了完成學校硬性攤派的教學任務(wù),以保住自己的飯碗而已。信仰的缺失在教學實踐中表現(xiàn)為言不由衷、照本宣科的程式化教學模式,使思想政治教育在學生眼中成了可有可無的形式化程序和影響專業(yè)課學習的無謂負擔,這樣的思想政治教育無異于形同虛設(shè)。

馬克思主義不僅是一門政治科學,也是一種世界觀、價值觀和方法論。思想政治工作的目的除了傳播馬克思主義理論學說之外,還在于靈活運用馬克思主義的理論方法和思想觀念來影響人、引導人、感化人和改造人。這就要求教育者自身必須具有堅定的共產(chǎn)主義理想信念,對自己所教的東西深信不疑,并在日常生活實踐中言傳身教、身體力行,才能令學生真心折服,從而達到說服教育的目的。然而,大學教師隊伍中卻存在著大批精致的利己主義者,他們關(guān)心的只是個人的前途和命運。盡管他們可以頭頭是道地摘錄引用浩如煙海的馬列經(jīng)典名著,但由于缺乏源自真誠信仰的鮮活的生命力與感召力,很難引發(fā)學生的學習興趣,更談不到引起學生心靈上的共鳴。他們敷衍塞責、口不對心的生硬說教,只能令學生更加反感,對思想政治工作可謂貽害無窮。

其次是理論研究不夠完善。我國不少理論研究是借鑒現(xiàn)有的西方研究成果,思想政治教育接受理論也不例外。而中國的實際跟西方的實際有很大差異。中國需要自己的理論、道路、精神。另外,當前我國的思想政治接受理論研究的深度還比較淺,角度還比較單一,甚至一部分理論研究專家簡單地把“思想政治教育理論”和“思想政治教育接受理論”混為一談,把思想政治教育的效果簡單歸因為傳授者方面的問題。理論創(chuàng)新是各方面創(chuàng)新的先導,缺乏理論創(chuàng)新的思想政治教育始終難以獲得突破性發(fā)展。

我們就應該尊重、引導學生的正確需要。馬斯洛的需求理論應用非常廣泛,任何一個人在物質(zhì)需求得到滿足后,都會向更高的需求邁進,馬斯洛的需求理論在高校思想政治教育上同樣可以充分利用。對于學生合理的需要,高校教師要創(chuàng)造條件盡量滿足。學生需求得到滿足后,會激發(fā)他們更高的需求追求。另一方面,還要引導學生建立合理的需要,擯棄自私自利的需要,擯棄重物質(zhì)輕精神的傾向。高校要通過各種形式的心理輔導和挫折教育,降低大學生因需求不能得到滿足而產(chǎn)生的抵觸情緒和消極情緒。

最后,相關(guān)評價機制的不完善。高等院校對于思想政治課的考核,一般采用考試的形式,但考試本身更多停留在知識層面的考察。而道德考核更多需要考慮的是整合內(nèi)化的程度和外化實踐的深度,而這是很難通過分數(shù)這種形式來檢測的?？荚囍贿m用于定性和定量的分析,而對于道德的考核,難以從這兩方面去衡量。因此,科學而系統(tǒng)的測評理論和運行機制的缺失,是影響高校思想政治教育接受效果的最后一個環(huán)節(jié)。

應大力進行高校思想政治教育課堂改革。教學方式一定要多樣化,可以采用系統(tǒng)教學、專題教學、案例教學相結(jié)合的方式。每位高校政治課專任教師都要把課堂作為主戰(zhàn)場,課堂上通過小班教學,采用啟發(fā)誘導的方式,并結(jié)合現(xiàn)代化教學手段,努力使得教學更加立體化、形象化。在測評方式方面,也要大力進行改革。在堅持原有的考試測評這種方式以外,還可以增加口頭考試、社會實踐等形式進行綜合考核。