遼東學(xué)院 遼寧 丹東 118000

近年來,伴隨中日兩國經(jīng)濟(jì)文化的交流互動(dòng),人們對(duì)日語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用愈加普遍,成為繼英語之后的第二大外語。由于中日兩國文化的差異性和文化障礙,并不利于高校日語教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力顯得尤為重要。

一 高校日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

(一)促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新,尊重和理解語言的差異性。語言的形成基于特定的社會(huì)文化形成,不同的文化背景形成不同的語言?；诖?高校學(xué)生在日語教學(xué)中,不能單純一味的運(yùn)用中國的思維習(xí)慣,而是結(jié)合日本的風(fēng)俗習(xí)慣和思維特點(diǎn)。教師在日常教學(xué)中充分借鑒日語文化背景,并將之融入教學(xué)中,幫助學(xué)生更深入的了解日本的歷史和風(fēng)土人情,從而在兩國交際中能夠精準(zhǔn)的運(yùn)用日語表達(dá)。例如,在日本,人們?nèi)粘Ｒ娒嫦矚g聊的話題除了天氣外,還會(huì)互相贊美。但是中國人日常見面喜歡聊一些吃飯的問題,而且是用來互相打招呼。此外,日本文化積極學(xué)習(xí)和吸取其他國家的文化,才形成現(xiàn)在的日本文化。對(duì)此,在高校日語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重中日兩國文化語言的差異性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變語言思維方式。

(二)促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。由于當(dāng)前高校日語教學(xué)中采用的教材多以單詞語法和對(duì)話為主,很少內(nèi)容涉及日本的文化,如若將歷史悠久的典故、諺語等優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化融入語言教學(xué)中,進(jìn)行拓展和延伸,不僅豐富教學(xué)內(nèi)容,而且令語言變得更加豐滿、生動(dòng),富有吸引力。

同時(shí),由于我國高校日語教學(xué)過于形式化,日常教育強(qiáng)調(diào)語音、語法和詞匯,很容易忽略文化教育。想要實(shí)現(xiàn)日語表達(dá)的準(zhǔn)確性,在教學(xué)中就需要基于中日兩國語言的差異性,強(qiáng)調(diào)日本文化的地位,在日語教學(xué)中注重文化的導(dǎo)入,有助于使語言表達(dá)更加準(zhǔn)確。

(三)有助于提高日語教學(xué)課堂效果。從學(xué)生的立場(chǎng)來看,學(xué)生選擇學(xué)習(xí)日語,多是懷有好奇心或者求知欲的心理,因而在日語教學(xué)過程中,如何保留學(xué)生的這份學(xué)習(xí)初心,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)型,將日語知識(shí)、文化習(xí)慣與認(rèn)知相結(jié)合,顯著提升日語教學(xué)效果。

二、當(dāng)前高校日語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國際交流的日益頻繁,日語也成為一門重要的交際語言。不過,從當(dāng)前各個(gè)高校日語教學(xué)現(xiàn)狀分析來看,依然存在諸多問題亟待改進(jìn)。

首先,大部分高校學(xué)生日語基礎(chǔ)薄弱,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為不自信,對(duì)課堂教學(xué)缺乏參與度,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次,目前高校日語教學(xué)多采用機(jī)械性的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)日語多是對(duì)日語單詞、句型的死記硬背,這種照搬囫圇吞棗的方法,不利于學(xué)生明確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)；最后,高校日語教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生日語知識(shí)和閱讀能力,難以滿足社會(huì)、企業(yè)等對(duì)日語人才的實(shí)際需求。傳統(tǒng)高校日語教學(xué)難以滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求,教材內(nèi)容陳舊,不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力。

由此,高校日語教學(xué)中文化導(dǎo)入,有助于培養(yǎng)學(xué)生日語交流能力、創(chuàng)新改革教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力和表達(dá)能力,提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

三、高校日語教學(xué)中文化導(dǎo)入策略

(一)積極開展跨文化交流活動(dòng)。高校日語教學(xué)中,教師積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生積極改變課堂角色,變被動(dòng)接受為學(xué)習(xí)主體,并積極與教師互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用日語講話,根據(jù)課程目標(biāo)開設(shè)交流活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。例如,教師可以從旅游、商貿(mào)及科技等實(shí)際應(yīng)用講解,既擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)面,也營造一種輕松愉悅的氛圍,幫助學(xué)生提高交流能力。

在日語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多樣的日語交流情境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng),全面提高日語教學(xué)質(zhì)量。

(二)不斷拓寬學(xué)生的跨文化知識(shí)。高校日語教學(xué)應(yīng)重視更新教材內(nèi)容,使用最新版的日語教材,只有確保學(xué)生接觸和了解最新的日本文化,才能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化差異認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí),在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行文化拓展,幫助學(xué)生在文化交流知識(shí)的積累中不斷提升跨文化交流能力。

(三)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)前教學(xué)設(shè)施日趨去完善。在日語教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)教學(xué),既使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)又活潑,又能夠使日本文化特色更加直觀形象化,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。例如,通過放映日本電影,讓學(xué)生了解日本文化特色,并進(jìn)行觀影后的討論,引導(dǎo)學(xué)生收集日本文化的背景資料,鼓勵(lì)學(xué)生使用日語發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中日兩國文化的差異性。

在教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語,學(xué)校還可以增設(shè)選修課,讓學(xué)生通過選修課了解誒日本文化。學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng),及時(shí)解決學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,并從根本上提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

近年來隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展,中國和日本的往來日益密切,兩國經(jīng)濟(jì)文化的互動(dòng)往來,為高校日語教學(xué)發(fā)展帶來機(jī)遇。不過,日語教學(xué)中,教師缺乏跨文化交流意識(shí),過分注重書面日語用詞和語法,忽略了日語學(xué)習(xí)文化意識(shí)到重要性。本文探索和研究高校日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性,并就日語教學(xué)現(xiàn)狀,就如何進(jìn)行文化導(dǎo)入提出相應(yīng)的對(duì)策,以全面實(shí)現(xiàn)高校日語教學(xué)目標(biāo),解決日語教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的日語教學(xué)環(huán)境,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高水平日語人才。