（湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 430068）

詞匯教學(xué)是漢語教學(xué)的重點，詞匯量的不足是影響學(xué)生漢語表達能力的關(guān)鍵因素，而死板、枯燥、乏味的教學(xué)方式也影響了學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)的熱情。但如果教師能采用富有趣味性的教學(xué)技巧和課堂游戲，教學(xué)效果就會大不一樣。“提示猜詞”游戲就是一種較好的游戲教學(xué)法。

一、“提示猜詞”游戲介紹

“提示猜詞”游戲由綜藝節(jié)目里面經(jīng)常出現(xiàn)的“你比劃我來猜”引進。用在課堂教學(xué)中，教師可讓坐在第一、三、五等單數(shù)排的學(xué)生轉(zhuǎn)身面向后坐，相對的兩人為一小組。教師在黑板上寫三個詞語，如“大夫、大學(xué)、熱鬧”，要求面向黑板看到的人，不能直接說出看到的詞，也不能說出其中任何一個字，而用間接提示的方法使背對黑板的人猜出來，猜完一個馬上做后一個。三個詞都猜出來以后，舉手向教師示意。當大部分學(xué)生都猜出來以后，教師可以表揚猜的最快的小組，并提問幾組學(xué)生的提示語，最后講評一下哪些同學(xué)的提示語最簡單、明確。猜、評三個詞語之后，讓同組的兩人交換座位，再猜三個詞。

二、在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

由于該游戲的規(guī)則是一個人比劃一個人來猜，因此，就需要游戲者對所給出的詞匯有一個非常深刻的理解，包括所給詞匯的意義和用法，所以，這個游戲在教學(xué)過程中更適合練習(xí)課或復(fù)習(xí)課。

在對外漢語課堂中，詞匯教學(xué)一直是一個難點，而有效得運用游戲教學(xué)法，一方面可以提高漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，另一方面，也有利于提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，從而為語言學(xué)習(xí)進一步夯實基礎(chǔ)。

“提示猜詞”游戲可以提高學(xué)生用自己的語言定義詞語、解釋詞語的能力，加深對詞語的理解，活躍課堂氣氛，很受學(xué)生的歡迎。在對外漢語教學(xué)中，我們可以嘗試每組三個詞的選擇要由易到難，由具體到抽象，而且不僅僅只限于名詞，可以延伸到動詞、形容詞類。

1.詞性分類

（1）名詞

名詞可以分為具體名詞和抽象名詞。在“提示猜詞”游戲中，具體名詞如毛巾、窗戶、衣服、鞋子、課本、報紙等相對比較容易表達；而抽象名詞如方位名詞東、南、西、北、前、后、左、右等和時間名詞如上午、下午、早晨、傍晚會相對不那么容易解釋清楚。除此之外，有些詞本身界限不太明顯，更是增加了表達的難度，比如“上午”和“早晨”“下午”和“傍晚”。

（2）動詞

動詞相對于名詞比較好表達，因為可以借助于肢體動作，有的甚至不需要游戲者用語言來描述，如跑、跳、咬、吃等。但是也應(yīng)該注意某些詞的區(qū)別，這個區(qū)別會增加表達的難度。如動詞“喝”和“吸”，“喝”可以不借助任何工具，而“吸”需要借助吸管這樣的工具。

（3）形容詞

形容詞雖然較名詞和動詞略顯抽象，但是有些也是可以通過表演來完成的，因為“提示猜詞法”一方面就是借助表演來完成，另一方面借助言語表達實現(xiàn)。只是同樣需要注意一些近義詞的正確描述，如“開心”和“高興”，因為意思相近，所以完全依靠動作就無法正確區(qū)分，我們就需要借助語言描述，比如解釋“開心”時，第一個詞可以提示為“關(guān)的反義詞”；“高興”的第一個詞可以提示為“矮的反義詞”，這樣猜詞的那一方就易于猜中了。

（4）量詞

量詞表示計算數(shù)量時所用的單位。如“尺、寸、斤、兩、只、根、雙、對、次、趟”等等，它們分別用于計算長度、重量以及事物和動作數(shù)量。它一般跟數(shù)詞搭配使用，如“一尺、兩斤”。分為物量詞和動量詞。

在運用“提示猜詞法”學(xué)習(xí)詞匯時，動量詞相對比較好表達，可以直接用動作，比如“一巴掌”“一腳”“一拳”；而物量詞相對而言就沒那么容易表達，更多的需要借助于語言來加以說明，如“平方”，可以分別解釋“平”和“方”。

2.文化詞語

（1）成語

成語作為漢語文化的精髓，因其言簡意賅、數(shù)量龐大，一方面是漢語學(xué)習(xí)者了解中國文化的一個窗口，另一方面也確實是他們學(xué)習(xí)的一個難點。

我們在對設(shè)計關(guān)于成語的“提示猜詞”游戲時，可以分類別進行。如關(guān)于數(shù)字類的“一刀兩斷”“十全十美”“三心二意”等；描寫外貌的“膀大腰園”“披頭散發(fā)”“虎背熊腰”等；描寫顏色的“五彩繽紛”“五顏六色”“一碧千里”“萬紫千紅”等；描寫人物動作的“走馬觀花”“手舞足蹈”“張牙舞爪”等；AABB式的“風(fēng)風(fēng)雨雨”“心心念念”“口口聲聲”“高高興興”等；

（2）慣用語

慣用語作為一種特殊詞匯，背后傳達著博大精深的漢民族文化，通過對慣用語的學(xué)習(xí)，可以了解中西方文化的異同。比如我們比較常見的“走后門”“碰釘子”“老油條”“拍馬屁”等。慣用語具有鮮明的時代感，在“提示猜詞”游戲中，游戲者通過對它的解釋，更深刻地掌握其蘊藏在文字里面的深層含義。如我們把技藝不精、勉強湊合的人喻為“三腳貓”；把代人受過替人受罪的人喻為“替罪羊”；世故圓滑的人稱為“老狐貍”；恩將仇報的人稱為“白眼狼”等，這些都可以用“提示猜詞”游戲完成。而且只要游戲者掌握了這些慣用語的深層意思，是比較容易表達的。

（3）網(wǎng)絡(luò)新詞

隨著科技的日新月異以及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，一些在網(wǎng)絡(luò)上流行的新興詞匯一步步得進入到我們的日常生活。教師可以適當挑選一些使用率比較高、意義積極的相關(guān)詞匯讓學(xué)生有所了解。比如時下比較熱門的“點贊”“吐槽”“正能量”等。2018年出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞“盤他”“杠精”“隱形貧困人口”“大豬蹄子”“佛系”“沖鴨”“C位”等都可以用“提示猜詞”來完成，而且只要游戲者真正理解了這些網(wǎng)絡(luò)新詞所表達的意思，也是很容易的，跟前面提到的慣用語差不多。

三、游戲過程中的注意事項

游戲教學(xué)法雖然生動活潑，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果良好。但是在課堂教學(xué)過程中，我們還是應(yīng)該注意以下幾點：

1.營造寬松舒適的教學(xué)環(huán)境

對外漢語課堂與我們傳統(tǒng)的本土教學(xué)有一個很明顯的差別就是學(xué)生可能來自許多不同的國家。拿湖北工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院來說，學(xué)生有來自俄羅斯、越南、老撾、哈薩克斯坦等，因此，這就務(wù)必要求教師在教學(xué)過程中，試圖讓每個學(xué)生都能在輕松愉悅的環(huán)境下加入到游戲中來，如果有某些學(xué)生參與度不高，教師也應(yīng)該課后了解情況，分析原因。

2.難易程度要適合教學(xué)對象

毋庸置疑，物質(zhì)名詞要比抽象名詞易于表達，這就要求教師在選擇詞匯時，根據(jù)學(xué)生的實際水平，遵循由易到難的原則，努力做到既能讓學(xué)生在游戲的過程練習(xí)了詞匯并能正確掌握，又不至于因為太容易讓學(xué)生感覺不到挑戰(zhàn)性或太難讓學(xué)生具有挫敗感。

3.采取靈活多樣的獎勵措施

游戲的目的是為了讓學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握詞匯，因此教師要加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者正確對待輸贏。如果游戲時小組形式進行，要培養(yǎng)他們的團隊合作意識，倘若以個人為單位進行，要對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以表揚。游戲結(jié)束后，老師還有對游戲的完成情況加以點評。

四、結(jié)語

在漢語學(xué)習(xí)越來越受歡迎的今天，對外漢語教師在教學(xué)課堂中，要充分利用游戲來豐富自己的課堂，使學(xué)習(xí)者有一個很好的學(xué)習(xí)熱情且收獲較好的學(xué)習(xí)成果。游戲的設(shè)置也要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)，體現(xiàn)多樣化、實用化、靈活化的特點，以游戲激發(fā)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。