焦彩萍

摘? 要 在初中英語教學(xué)中，詞匯和時(shí)態(tài)句型是難點(diǎn)，需要培養(yǎng)學(xué)生靈活的變通能力與對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取多元化的方式教會(huì)學(xué)生解決問題的方法。針對(duì)教具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何借助教具激活學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞 初中英語;教具;多媒體;錄音機(jī);學(xué)習(xí)卡片

中圖分類號(hào)：G633.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）01-0093-03

1 前言

作為一門語言類學(xué)科，英語本身學(xué)習(xí)的難度并不高，但是由于不是母語，日常生活中應(yīng)用比較少，學(xué)生學(xué)得快忘得也快。因此，英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素就是勤學(xué)多用，熟能生巧。尤其是到了初中階段，英語教學(xué)中的詞匯和時(shí)態(tài)句型是個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師要善于利用多種教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生解決單詞和時(shí)態(tài)句型學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高英語水平。

2 初中英語教學(xué)難點(diǎn)分析

詞匯? 詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生英語成績(jī)不理想，也是卡在詞匯理解這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，讀不通、聽不懂、寫不出、說不出來是很多學(xué)生的通病。一篇文章不認(rèn)識(shí)的單詞占大多數(shù)，學(xué)生自然不具備閱讀能力，日積月累，不認(rèn)識(shí)的單詞越來越多，想要提升成績(jī)更是難上加難。

時(shí)態(tài)? 時(shí)態(tài)問題是中英表達(dá)的一個(gè)顯著區(qū)別，中文里面只需要加上幾個(gè)限定時(shí)間的詞匯，或者交代幾句時(shí)間背景，其余的表述則不受限制;而在英語中時(shí)態(tài)問題主要體現(xiàn)在動(dòng)詞上，光是背誦記憶動(dòng)詞變形就已經(jīng)讓學(xué)生焦頭爛額，在連詞成句的過程中，學(xué)生更是錯(cuò)誤不斷。

此外，閱讀理解與寫作也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是因?yàn)檫@兩個(gè)部分與教具的直接結(jié)合不夠緊密，在此不做贅述。當(dāng)然這兩點(diǎn)的突破需要以學(xué)生對(duì)詞匯與語法的掌握為基礎(chǔ)，因此，初中英語教學(xué)首先要以幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量和熟練掌握語法知識(shí)為重點(diǎn)，突破這兩個(gè)瓶頸之后，后面的教學(xué)將會(huì)水到渠成。

3 英語難點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用教具的優(yōu)勢(shì)

教育心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)生在形成知識(shí)的最初階段，都必須借助于感覺，先把具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)化成與具體事物無關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，再把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成為抽象、概括的理性認(rèn)識(shí)。教具就是促進(jìn)這一轉(zhuǎn)化快速進(jìn)行的催化劑。教具是教學(xué)輔助的重要媒介，教具的恰當(dāng)應(yīng)用不僅有助于幫助學(xué)生快速理解和記憶知識(shí)，而且可以有效降低教學(xué)難度，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建，在一定程度上減輕教師教學(xué)壓力，具有其他手段不可替代的作用。

直觀性? 作為教學(xué)的有效輔助，教具具備直觀性的特征，學(xué)生或者教師一看到這個(gè)教具就能明白它的作用。如果教具的選擇過于抽象復(fù)雜，很可能使得教學(xué)過程復(fù)雜化，教師需要耗費(fèi)大量精力來解釋教具。直觀化的教具便于學(xué)生快速感知、理解和記憶，降低學(xué)習(xí)難度，發(fā)展其觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

實(shí)踐性? 教具應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅要方便學(xué)生觀察，還需要便于學(xué)生觸摸、使用與解析，這樣就可以幫助學(xué)生從基礎(chǔ)的認(rèn)知層面提升到實(shí)踐層面。以單詞為例，學(xué)生通過卡片不僅可以認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，還可以根據(jù)卡片上的情景，通過聯(lián)想與想象對(duì)其加工與創(chuàng)作，進(jìn)行造句演說層面的練習(xí)，這就有效發(fā)展了學(xué)生的語言思維。

典型性? 相較于一些實(shí)驗(yàn)課程和綜合活動(dòng)課程，英語教學(xué)課堂上出現(xiàn)的教具比較少，主要有多媒體、錄音機(jī)、卡片等，但是每一樣都非常典型。它們不僅符合教學(xué)要求，而且能有效地形成清晰的表象并引導(dǎo)學(xué)生從展示的現(xiàn)象上去深入學(xué)習(xí)，全面深刻地掌握知識(shí)。多種典型教具的綜合性應(yīng)用，不僅有助于營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，幫助學(xué)生簡(jiǎn)明生動(dòng)地掌握知識(shí)，而且有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步的快感。

4 教具在初中英語難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

突破單詞學(xué)習(xí)關(guān)? 按照新課標(biāo)要求，初中生要掌握1600詞，而在實(shí)際的教學(xué)、練習(xí)包括測(cè)試過程中是遠(yuǎn)超過這一數(shù)量的，其中還有很多超綱詞匯并不要求學(xué)生熟練記憶和聽寫，但是在閱讀過程中見過的話，還是要知道它的基本意思。這樣算下來，1600詞只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更多的新詞與生詞需要學(xué)生去摸索識(shí)記的方式與方法。

1）借助多媒體/錄音機(jī)進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是“啞巴英語”，會(huì)寫、會(huì)拼，但是發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)，連詞成句更是困難，因此，現(xiàn)在教學(xué)中對(duì)于朗讀訓(xùn)練非常重視。在新單詞教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體、錄音機(jī)等方式，反復(fù)為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。單詞還應(yīng)該還原于語境之中，把單詞放置于具體語境之中，理解和記憶的效果更好，可以采用跟讀的方式，邊播放課文錄音，邊讓學(xué)生跟著一起朗讀。除了讓學(xué)生聽錄音、跟讀外，教師還需要著重對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行檢查、糾正和指導(dǎo)。如果由教師一人負(fù)責(zé)，工作量會(huì)比較大，可以采用分組的方式，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)之下，互學(xué)互糾。

2）借助卡片進(jìn)行組句訓(xùn)練。現(xiàn)在市面上有很多學(xué)習(xí)卡片，很多家長(zhǎng)也在孩子比較小的時(shí)候就購(gòu)置過一些識(shí)字卡片（見圖1），到了初中階段這些卡片依然有大用途。剛開始筆者給學(xué)生展示這些圖片的時(shí)候，他們覺得非常幼稚，當(dāng)把游戲規(guī)則告訴他們之后，都興致勃勃參與其中。

以圖1中左邊的“蘋果”圖片為例，既可以讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，學(xué)生兩人一組，A考B，然后B考A;也可以讓學(xué)生練習(xí)組句。訓(xùn)練初始階段，教師可以在黑板上出示一個(gè)范例：“I like apple. Its red. It tastes sweet.”根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇20張左右的圖片，讓學(xué)生按照這個(gè)例子來進(jìn)行組句訓(xùn)練，畫線部分可以用自己的詞匯來代替，如：“I like pear. It's yellow. It tastes sour.”

后續(xù)的訓(xùn)練過程中，難度可以逐步加大，不給出例句，讓學(xué)生自己試著來說句子，以句子涉及的詞匯數(shù)量來積分，以spring為例，A句：“The flowers are beautiful in

spring.”記作6分。B句：“If winter comes， can spring

be far behind？”記作8分。通過分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生多說多練。

這個(gè)訓(xùn)練既突破了固定句型句式對(duì)學(xué)生思維的限制，又鼓勵(lì)學(xué)生多說多練。這個(gè)可以在課上練習(xí)，也可以在課后開展，人越多，游戲越有意思，學(xué)生在交流過程中可以從同學(xué)那里學(xué)得很多新的詞匯和句式。這樣既有利于落實(shí)訓(xùn)練效果，還可以帶動(dòng)學(xué)生群體的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的品質(zhì)。除了說以外，在游戲過程中還鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的句子寫下來，很多學(xué)生眼高手低，能說但不會(huì)寫，漏字母、語義不通等情況經(jīng)常出現(xiàn)。在寫的過程中，學(xué)生注意力更集中，一些小的錯(cuò)誤就可以有效避免。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，很多原來寫作無從下筆的學(xué)生，都逐漸掌握了很多簡(jiǎn)單句式，并逐步向較難的句式發(fā)展。

突破時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)關(guān)? 剛剛接觸時(shí)態(tài)的時(shí)候，很多學(xué)生一度停滯不前，甚至連原本就會(huì)的一般現(xiàn)在式都開始出錯(cuò)。課堂上把一般現(xiàn)在式的五種常見用法都給他們做了詳細(xì)解釋，課件做了一堆又一堆，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果依然不是很好，更多的學(xué)生似懂非懂。譬如這句“等他回來，我就告訴他這個(gè)消息”，讓學(xué)生來翻譯，他答：“I'll tell him the news when he comes back.”問：“對(duì)嗎？”學(xué)生接著陷入思考，而不敢回答教師的問題。其實(shí)他使用得非常恰當(dāng)，但是對(duì)自己的翻譯結(jié)果非常不自信。

1）借助時(shí)間卡片分析時(shí)間。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生自制日程表，從記錄身邊的日常開始，習(xí)慣英語的表達(dá)。先從區(qū)分過去、現(xiàn)在和將來開始（見表1），現(xiàn)在是早上ten o'clock，正在上英語課，讓不同的學(xué)生分別試著描述這個(gè)學(xué)生近三天的日程。因?yàn)槔锩娴臅r(shí)間非常清楚，所以學(xué)生表達(dá)得都非常好，用到了諸如“He got up at

7：00 yesterday. He had milk for breakfast at 8：00 yesterday. He was having Chinese lessons at 14：00 yesterday afternoon.”“We are having English class

now.”“He will have dumplings for breakfast tomorrow

morning. Hes going to play basketball at 20：00 tomorrow.”……

在學(xué)生每個(gè)小格都可以正確描述的前提下，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，他每天都是7點(diǎn)起床，所以可以表述為：“He gets up at 7：00 every day.”同理，“He has lunch at

12：00 every day”這類“經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作”用一般現(xiàn)在式來表達(dá);而他明天20：00打籃球，因?yàn)閹в忻鞔_的時(shí)間，是將來要發(fā)生的事情，所以還可以表述為：“He usually goes to bed at 20：00， but tomorrow he will play basket-

ball until 9：00.”他今天早上8點(diǎn)的早飯也是已經(jīng)發(fā)生的事情，可以用“He ate eggs for breakfast this mor-ning”，也可以用“He was eating eggs at eight o'clock”。這些都可以表述過去式，而選擇采用一般過去時(shí)還是過去進(jìn)行時(shí)，則可以根據(jù)表達(dá)需要靈活調(diào)整。

在英語表達(dá)過程中不需要拘泥于某些特定的形式，根據(jù)自身表達(dá)的需求靈活選擇句型或句式即可，而在遇到一些帶有明確性時(shí)間描述的詞語時(shí)，如果把握不準(zhǔn)，則可以嘗試畫時(shí)間軸的方式，從中發(fā)現(xiàn)一些啟示。其實(shí)英語表達(dá)的重點(diǎn)的語義和語感、固定的句式、特定的時(shí)態(tài)等，都是起到輔助作用，幫助表述更為合理。

2）聯(lián)系生活拓寬訓(xùn)練。按照這個(gè)思路，又讓學(xué)生根據(jù)自己的情況繪制個(gè)性化表格，假設(shè)今天是星期五，請(qǐng)以星期四、星期五、星期六三天的生活安排為例，用不少于六個(gè)句子描述自己三天的日常。在這個(gè)訓(xùn)練中，星期四、星期五的生活，學(xué)生結(jié)合課程表，使用了很多一般現(xiàn)在式、一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的句子。接著把時(shí)間表做了調(diào)整，今天是星期五，請(qǐng)學(xué)生描述一下周末準(zhǔn)備怎么度過。這個(gè)主要是針對(duì)一般將來時(shí)進(jìn)行的訓(xùn)練，學(xué)生描述起來非常容易。然后把時(shí)間點(diǎn)設(shè)定為星期一，請(qǐng)大家回顧自己的周末是怎樣度過的。這個(gè)訓(xùn)練側(cè)重于過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)，因?yàn)闀r(shí)態(tài)都比較一致，所以學(xué)生練習(xí)起來也沒有難度。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，每個(gè)學(xué)生都可以流暢表達(dá)4～8句話，里面涉及三種以上時(shí)態(tài)，因?yàn)槭敲枋鲎约旱纳?，所以表述起來非常流暢?/p>

通過課堂反饋，教師能了解自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和不足，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、需求等，使之更好地服務(wù)教學(xué)這個(gè)中心。在課程知識(shí)講解完成后，教師提出與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的問題，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與鞏固。

5 結(jié)語

“授人以魚，不如授人以漁?！庇⒄Z教學(xué)過程不僅要教會(huì)學(xué)生更多知識(shí)，更為重要的是教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。通過多媒體、錄音機(jī)、學(xué)習(xí)卡片等簡(jiǎn)單而典型教具的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，幫助他們自主學(xué)習(xí)、解決問題?！?/p>