馬立祥

山東肥礦技師學(xué)院教務(wù)處 山東 肥城 271601

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸提高,讓大學(xué)生專業(yè)課教育變得不再單一枯燥。大量優(yōu)秀的教學(xué)資源涌入學(xué)生的生活,如網(wǎng)易公開課、荔枝微課、有道精品課等,為學(xué)生課后自主的學(xué)習(xí)過程提供了極大的便利。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代煤礦安全工程專業(yè)教學(xué)的特點

煤礦專業(yè)是一個注重實踐性的專業(yè),其基本原理就是動手行動,所以這就要求學(xué)生需到指定地點進(jìn)行操作,教師應(yīng)注重理論知識與實踐的完美結(jié)合。為了適應(yīng)新型教學(xué)模式,專業(yè)課的單一形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向了多樣性,學(xué)校開始注重對煤礦現(xiàn)場的探索。但是其高風(fēng)險,安全隱患多對此專業(yè)課的掌握運用增加了很大的難題。不過互聯(lián)網(wǎng)的到來倒是為專業(yè)課教育的改革引導(dǎo)了發(fā)展方向[1]。

二、煤礦安全工程專業(yè)課教學(xué)改革策略

(一)虛擬現(xiàn)實技術(shù)。發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同時也帶動著虛擬仿真教學(xué)的發(fā)展。虛擬仿真教學(xué)技術(shù)主要是根據(jù)計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)和仿真技術(shù)的結(jié)合與運用的一種新型技術(shù),其優(yōu)點是成本低,重復(fù)性大,安全性強,在國外的許多發(fā)達(dá)國家中都取得了大規(guī)模使用。在我國也亦是如此,在航空領(lǐng)域、汽車駕駛和專業(yè)教學(xué)中,虛擬仿真技術(shù)也被廣泛運用。煤礦安全工程專業(yè)書是一種極具實踐性但現(xiàn)場實操危險性很高的專業(yè)。但將虛擬仿真技術(shù)運用其中,可以大幅度降低其危險性,保證學(xué)生的個人安全并且又不影響學(xué)生的實地演練。此外,虛擬仿真教學(xué)還有如下四個好處：一是加強學(xué)生的認(rèn)知性。學(xué)生在煤礦安全工程這個專業(yè)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是深藏地下幾百米的煤和瓦斯,日常生活中,根本沒有與其接觸的可能性,但虛擬仿真技術(shù)的運用,可以生動的向?qū)W生展現(xiàn)其中的奧秘,讓學(xué)生可以對其有一個基本的認(rèn)知。二是消除學(xué)生恐懼的心理。人人皆知,沒有人不對自己的生命視如珍寶。學(xué)生在面對高危專業(yè)煤礦安全工程時,難免會對這個專業(yè)產(chǎn)生畏怯,尤其是在不熟悉這個專業(yè)的情況下。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)避免了學(xué)生與它的直接接觸,將在以往實踐中可能會出生意外的可能性降到了零,消除了學(xué)生對自己安全的顧慮,從而愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。三是降低了教學(xué)成本。在現(xiàn)實實踐中,往往要花費大筆資金在購買設(shè)備上且日后的維修也是一個不小的花費。相比下,虛擬現(xiàn)實教學(xué)就節(jié)省的多了,不僅花費甚微,而且還達(dá)到了學(xué)校的效果,虛擬教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)劣一下就有了判斷。四是可以激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。專業(yè)理論課的內(nèi)容是單調(diào)乏味的,在最后的復(fù)習(xí)考試階段尤為突出,但虛擬現(xiàn)實教學(xué)可以讓空洞的文字變得活靈活現(xiàn),重新燃起學(xué)生對專業(yè)的熱情。這里舉一個煤礦安全專業(yè)課內(nèi)容“煤礦瓦斯抽取技術(shù)”為例子。托虛擬現(xiàn)實技術(shù)的福,學(xué)生可以不用親身去現(xiàn)場就可以間接觀察到煤層與瓦斯之間的關(guān)聯(lián)、瓦斯的抽取、利用技術(shù)等一系列研究。

(二)啟發(fā)式教學(xué)模式的采用。啟發(fā)式教學(xué)顧名思義就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究、學(xué)習(xí)、反思的一個過程。啟發(fā)式還有很多的分支,如討論式、獨立學(xué)習(xí)式等。啟發(fā)式學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的要素就是推動學(xué)生進(jìn)行獨立思考,從而促使學(xué)生進(jìn)行主動探究。其教學(xué)模式特點具體可分為兩個：第一是能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自我主觀性,學(xué)習(xí)效率的提高離不開個人的動機,只有明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能從本質(zhì)上使學(xué)習(xí)效率提升。啟發(fā)式教學(xué)模式的中心即是將被動輸入環(huán)節(jié)變?yōu)橹鲃虞敵?只有在知識中加入了自身的思考,才能掌握的更快,更牢固。第二是突出學(xué)習(xí)的過程,師生互動起主導(dǎo)作用。教師可以提出問題,幫助學(xué)生進(jìn)行思維開拓[2]。學(xué)生則可以將自己的想法與資料相結(jié)合,以達(dá)到了解專業(yè)知識,熟悉專業(yè)技能的目的。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂的運用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式主要以授課前讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻、閱讀有關(guān)課外拓展資料,師生間可以對知識有良好的互動,打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的約束,實現(xiàn)對其模式的改革換新。從調(diào)查結(jié)果來看,目前反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式在中小學(xué)教育中運用較為廣泛,而大學(xué)專業(yè)課由于課堂人數(shù)有限制,所以應(yīng)用相對欠缺。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般為課堂解析加上課后作業(yè),其最后評價方式為傳統(tǒng)紙質(zhì)考試。而翻轉(zhuǎn)課堂采用的是課前學(xué)習(xí)加上課堂共同探索的教學(xué)模式,評價方法是多樣化的,而非局限性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在于他的課堂設(shè)計,這對教學(xué)效果的好壞有著直接影響,相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其特色在于可操作性強。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,遵循教學(xué)設(shè)計,綜合視頻、網(wǎng)上資源、個人思考,以此形成對知識的通曉。另外,翻轉(zhuǎn)課堂的效果評價是檢驗教學(xué)效果必不可少的過程。在這個階段,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,同學(xué)間一起合作探究,最后匯報探討結(jié)果。經(jīng)過這項活動,教師進(jìn)行交流評價。此過程可以培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。運用到煤礦安全工程專業(yè)課程中的“煤礦瓦斯抽采技術(shù)”中的話,即是,教師應(yīng)當(dāng)以順層鉆孔預(yù)抽為前提的“晉城模式”,保護(hù)層開卸壓抽采為前提的“淮南模式”,將穿層鉆孔預(yù)軸為主的“松藻模式”作為探究問題,其中心論點圍繞不一樣的抽采模式對應(yīng)不一樣的地質(zhì)狀況進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的難度,教師可以提前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集相對應(yīng)的資料或者是教學(xué)幻燈片、有關(guān)視頻了解與之相聯(lián)系的內(nèi)容,這樣可以方便上課疑難解答,互相討論、質(zhì)疑、使課堂氣氛活躍。

結(jié)語

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時代,強大的科學(xué)技術(shù),改善了以前一直處于高度危險狀態(tài)中的煤礦安全專業(yè)的局勢。尤其是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的研究,既不阻礙學(xué)生近距離貼近煤礦現(xiàn)場,又大幅度降低了去現(xiàn)場求索的危險性。而多元化的教學(xué)模式,也不再讓課堂氣氛低沉,學(xué)習(xí)煤礦安全工程理論知識乏味,生動有趣的教學(xué)模式,讓學(xué)生對此專業(yè)有了新的認(rèn)知,造就了課堂效率高的美好走向。