楊玉臣

曹縣技工學(xué)校 山東 曹縣 274400

前言

技工學(xué)校的生源存在綜合素質(zhì)不高、文化基礎(chǔ)薄弱等情況,尤其是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課的理論課程時(shí),感覺(jué)枯燥無(wú)味,無(wú)從下手。而信息技術(shù)與課程的整合是先進(jìn)的教學(xué)手段,它能將理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化,使書本文字和電路立體化,讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái),理論與實(shí)踐相結(jié)合,充分踐行“做中學(xué)“、”做中教“的教學(xué)新理念。

一、技工學(xué)校專業(yè)理論課教學(xué)總體情況

在技工學(xué)校教學(xué)過(guò)程中,專業(yè)理論課是其中的重要組成部分,其對(duì)于學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),樹立專業(yè)價(jià)值觀,提高綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。然而,由于專業(yè)理論課以學(xué)科為體系,理論本身又具有抽象性,概括性等特點(diǎn),內(nèi)容枯燥乏味,抽象難懂,知能脫節(jié),知行脫節(jié),因此學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,教學(xué)效果不佳。下面以機(jī)電一體化專業(yè)為例,對(duì)專業(yè)理論課的教學(xué)情況進(jìn)行說(shuō)明。此專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)理論課程有：電工技術(shù),電子技術(shù),機(jī)械設(shè)計(jì),基礎(chǔ)機(jī)械加工,機(jī)床機(jī)械加工工藝,液壓與氣動(dòng)技術(shù),檢測(cè)技術(shù),數(shù)控技術(shù),電氣控制技術(shù),單片機(jī)原理與應(yīng)用,可編程控制器及應(yīng)用,機(jī)電一體化系統(tǒng)與設(shè)計(jì)等。這些課程形成了以學(xué)科為中心的專業(yè)知識(shí)體系,內(nèi)容具有明顯的學(xué)科性課程,課程內(nèi)容與實(shí)際崗位知識(shí)脫節(jié),專業(yè)理論與實(shí)踐不能密切結(jié)合,很多理論課程沒(méi)有適合技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的配套教材,教師備課也相對(duì)困難。一些教師編寫了本校的教材或者講義,但是由于更新較慢,幾年甚至是十幾年,都是同一本教材,使得教學(xué)內(nèi)容陳舊,方法老套,有些教學(xué)內(nèi)容則直接從大學(xué)教材里選取出來(lái),理論深?yuàn)W、實(shí)例欠缺,不能很好地適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)需要。教師們雖然精心備課,認(rèn)真上課,努力使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí),打好專業(yè)課理論基礎(chǔ),但是卻不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此造成教師職業(yè)怠倦的現(xiàn)象。

二、信息技術(shù)在專業(yè)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體課件的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中,教師要設(shè)計(jì)出好的多媒體教學(xué)方案,就需要教師“吃透“教材,選擇學(xué)生就能理解、不熟悉、缺少感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為多媒體課件的內(nèi)容,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求,查找圖片、音樂(lè)、視頻等材料,輔助知識(shí)內(nèi)容,通過(guò)其視聽(tīng)方面的表現(xiàn)力,恰到好處的激發(fā)學(xué)生的想象力。但在多媒體課件制作過(guò)程中,切記內(nèi)容繁多、材料泛濫,不然會(huì)適得其反,造成喧賓奪主學(xué)生不知重點(diǎn)何在。因此,好的課件并非各種素材的堆砌,而是內(nèi)容與素材的有機(jī)結(jié)合。

例如,講授《電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)》一節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可借助信息技術(shù),將電氣設(shè)計(jì)基本任務(wù)、基本內(nèi)容、設(shè)計(jì)原理、中心環(huán)節(jié),借助設(shè)計(jì)的實(shí)例展開(kāi)分析與講解,使學(xué)生形成系統(tǒng)化的印象。還可以打造模擬的電氣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng),模擬特定條件下的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)設(shè)計(jì)元件的選定、安裝方式與接線方式的實(shí)踐、組件裝配的設(shè)計(jì)等。從而促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合,打破時(shí)空限制,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

總之,多媒體課件體現(xiàn)了其強(qiáng)大的功能和教學(xué)優(yōu)勢(shì),并能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴“的不足,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。但教師在使用多媒體課件時(shí)一定要恰當(dāng)和適度,因?yàn)樗荒艽娼處熕械慕虒W(xué)活動(dòng)。

2、微課的制作。微課能夠營(yíng)造成一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境“,使得學(xué)生能夠隨時(shí)地靈活學(xué)習(xí),從而進(jìn)行深層次的思考,解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題,從而提升教師的教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,微課形成了一種新型的、便捷實(shí)用的教學(xué)資源,每個(gè)教師都可以成為微課的研發(fā)者,有針對(duì)性地進(jìn)行微課制作。

3、數(shù)字化資源平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸廣泛,這種情況下,數(shù)字化教學(xué)資源以及其平臺(tái)的建設(shè)成為教育教學(xué)的一項(xiàng)有效措施。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái),既有利于教學(xué)資源的整合與利用,又可為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)開(kāi)辟更加廣闊的發(fā)展前景。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建和重用,能有效整合與管理校內(nèi)的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,改善專業(yè)理論可的教學(xué)現(xiàn)狀,都有著非常重要的意義。

4、促進(jìn)師生互動(dòng),鼓勵(lì)自主參與。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師一般只借助口述與板書的形式來(lái)展示所要傳授的內(nèi)容,而隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步,信息技術(shù)觸發(fā)了教育方法的不斷革新,課堂教學(xué)變得更加方便與豐富,知識(shí)呈現(xiàn)變得容易。如課下教師可以借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)討論組,或者以創(chuàng)設(shè)留言板、網(wǎng)頁(yè)的形式,就學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)討論,學(xué)生也可以對(duì)不熟悉的問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn),教師將課上收集的問(wèn)題統(tǒng)一回答與講解。

例如,《機(jī)電一體化檢測(cè)系統(tǒng)》一節(jié)的相關(guān)知識(shí)比較復(fù)雜,為引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),教師可采用專題探究的教學(xué)形式,借助信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與分析。關(guān)于位移、速度、加速度、力、扭矩、流體壓強(qiáng)等方面的檢測(cè)存在多種檢測(cè)方法、檢測(cè)流程與檢測(cè)曲線,教師可運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合實(shí)例展示在學(xué)生面前。同時(shí),本章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容,可借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)施遠(yuǎn)程授課,或者教師和學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上溝通,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制,切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)以及其特有的交互性,豐富了教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)新力教學(xué)模式,并增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用,可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體能動(dòng)性,達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。