馬宏艷

“不以規(guī)矩，不能成方圓?！贝蟮絿?guó)家治理，小到班級(jí)管理，都要遵從這個(gè)道理。但怎么把規(guī)矩定下來(lái)，我經(jīng)歷了一番波折。

“脫口政策”危害大

兩年前，我從初中調(diào)到小學(xué)，擔(dān)任現(xiàn)在這個(gè)班的班主任。由于對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)不熟悉，在管理方面也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，致使班級(jí)規(guī)章制度一度處于混亂狀態(tài)。

小欣的生活習(xí)慣很差，總是喜歡亂扔垃圾，我對(duì)此傷透了腦筋。一天午休時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他桌子底下有幾團(tuán)廢紙，立馬厲聲訓(xùn)斥道：“下次再亂扔垃圾，你就給我吃了！”我本來(lái)說(shuō)的是一句氣話，只想嚇唬嚇唬他，沒(méi)想到值日班長(zhǎng)記在心里了。第二天，我剛走進(jìn)教室，就看到小欣嘴里含著半截鉛筆。值日班長(zhǎng)見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，趕緊向我匯報(bào)：“小欣把壞了的鉛筆扔到地上，我就罰他含著，給他一個(gè)教訓(xùn)?！蔽荫R上以帶小欣到辦公室接受批評(píng)之名，讓他吐掉了半截鉛筆。

更大的麻煩還在后面。第三天早上，小欣的家長(zhǎng)跑到辦公室，滿臉怒氣地質(zhì)問(wèn)我為什么讓小欣含鉛筆。我趕緊拿來(lái)凳子讓家長(zhǎng)坐下，耐著性子慢慢解釋事情的前因后果。家長(zhǎng)反問(wèn)我：“怎么能出臺(tái)‘脫口政策呢？”我無(wú)言以對(duì)，只好賠禮道歉，才平息了這場(chǎng)風(fēng)波。

“空降制度”不好使

通過(guò)“含筆頭”事件，我認(rèn)識(shí)到班規(guī)的制訂很重要。于是，我從網(wǎng)上搜了一套班規(guī)，參考了魏書(shū)生老師“人人有事做，事事有人做”的理念，加上個(gè)人的想法，精心設(shè)計(jì)了一套班規(guī)，打印出來(lái)張貼在教室。

班規(guī)出臺(tái)了，我以為可以高枕無(wú)憂了。誰(shuí)知不到一個(gè)月問(wèn)題就出現(xiàn)了：先是班干部遭到同學(xué)的舉報(bào)，說(shuō)他們處理問(wèn)題不公平，接著是學(xué)生之間互相打小報(bào)告……

“草根班規(guī)”落地快

我趕緊召集班干部商議此事。班干部議論紛紛，“高招”迭出。最后我們決定，讓學(xué)生自己制訂班規(guī)管自己，如果違反自己定的班規(guī)就是說(shuō)話不算數(shù)，就是打自己的嘴巴……我覺(jué)得班干部說(shuō)得雖然好笑，但有一定的道理，于是我把這個(gè)任務(wù)交給了班委會(huì)。

沒(méi)過(guò)幾天，班長(zhǎng)就把班規(guī)草案給我了。我粗略一看，內(nèi)容全面且可行，便把班規(guī)草案發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)提出個(gè)人意見(jiàn)。最后，根據(jù)家長(zhǎng)的提議對(duì)班規(guī)進(jìn)行修改，定稿。

新班規(guī)公布后，學(xué)生像呵護(hù)自己種植的小花朵一樣，不允許對(duì)班規(guī)有任何褻瀆。在實(shí)施的過(guò)程中，很多同學(xué)提出了改進(jìn)意見(jiàn)?，F(xiàn)在， 班規(guī)越來(lái)越深入人心，已成為學(xué)生的自覺(jué)公約了。

班規(guī)的誕生可謂一波三折，也讓我悟出一個(gè)道理：管理好一個(gè)班級(jí)，需要一套管用的班規(guī);一套管用的班規(guī)必須來(lái)自學(xué)生，只有從學(xué)生中來(lái)，才能到學(xué)生中去。

（作者單位：湖北省秭歸縣茅坪鎮(zhèn)茅坪小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍