夏瑛

摘 要：課堂是高校教育教學(xué)的主渠道主陣地，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是教師所期待和關(guān)注的，特別是當(dāng)前無線網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字技術(shù)環(huán)境下，個(gè)性化、針對性、高質(zhì)量的教學(xué)資源更是學(xué)生和教師都期待的。高職院校面對當(dāng)前“泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)”的普及，傳統(tǒng)的教育載體已經(jīng)很難滿足課堂建設(shè)發(fā)展的需要，應(yīng)積極創(chuàng)新教育載體，開展針對性研究。隨著3D虛擬演播室技術(shù)的推廣，微視頻教學(xué)資源有了更強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和更便捷的開發(fā)途徑。

關(guān)鍵詞：思政教育；微視頻；3D虛擬演播室

1 高職院校3D虛擬演播室建設(shè)意義

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息傳播技術(shù)也得到飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)教育觀念更新，高職院校也不斷進(jìn)行教學(xué)改革。3D虛擬演播室是符合現(xiàn)代科技發(fā)展的具有多種功能的教育教學(xué)信息平臺。在當(dāng)下的思政課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，不但豐富了教學(xué)手段與方法，也變革了高職院校人才培養(yǎng)模式。

微視頻的制作與應(yīng)用已成為高職院校思政教學(xué)的重要手段，微課逐漸流行，同時(shí)，在日常的教學(xué)微視頻制作過程中，由于學(xué)科、技術(shù)、素材等多方面因素的影響，當(dāng)前思政教學(xué)微視頻制作面臨諸多困難：微視頻制作工具要求復(fù)雜，對人員的操作技能要求高；視頻拍攝成片率低，造成制作周期長跨度大；資源媒介運(yùn)用和錄制方式選擇不當(dāng)，不能完全貼近思政教學(xué)；素材資源的整合與嵌入難度大，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的打擾；視頻畫面設(shè)計(jì)不協(xié)調(diào)，雜音干擾，造成資源通用性差等。很多思政教師在日常的教學(xué)中都想用優(yōu)質(zhì)的微視頻資源，但又沒有精力與能力來定向開發(fā)與制作，造成需求與供應(yīng)不足的矛盾。

2 高職院校3D虛擬演播室建設(shè)重要性分析

1）思政教學(xué)需要微視頻建設(shè)。在高職院校思政教學(xué)過程中，冗長的理論和枯燥無味的描述已完全不能滿足學(xué)生的需要，而視頻信息技術(shù)卻能通過形象、真實(shí)、生動的畫面，將不再枯燥的理論和優(yōu)美的人物、景物和事物等傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在賞心悅目的情況下獲取知識，開拓視野，知識易被學(xué)生吸收和理解記憶。（1）微視頻，大效果。高職院校思政課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有部分教學(xué)環(huán)節(jié)以微視頻的形式呈現(xiàn)，既符合預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，又突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，通過2-5分鐘的時(shí)間，把1-3個(gè)知識點(diǎn)、1種技巧、1個(gè)難點(diǎn)等講完整，通過推動視覺的教學(xué)形式將知識傳遞給學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂教師講授更新穎，更能吸引注意力，進(jìn)而取得更佳的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。（2）低門檻，全參與。思政教師在制作微視頻就是微研究的過程。把實(shí)際教學(xué)中需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)，按一定的系統(tǒng)與緯度，通過教師解讀、拓展提高、鞏固練習(xí)等實(shí)現(xiàn)。尤其通過開發(fā)課程資源，思政教師能制定合理的教學(xué)目標(biāo)并落實(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)活動中讓學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（微視頻），激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)思政教師通過微視頻制作可以進(jìn)行課程資源的積累、分享和交流，提升教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。（3）全系列，多元化。隨著無線移動通訊技術(shù)的飛速發(fā)展和社交媒體的廣泛應(yīng)用，教學(xué)資源形態(tài)越來越多的呈碎片化、微型化、個(gè)性化發(fā)展，不同類型的微視頻教學(xué)實(shí)踐探索在高職院校逐漸推進(jìn)。作為教學(xué)的主要場所，高職院校借鑒吸收各類網(wǎng)絡(luò)平臺推出的視頻資源，但最核心的，還是基于課程和學(xué)生實(shí)際，從思政學(xué)科入手主導(dǎo)開發(fā)微課資源，無論是完善課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還是課程建設(shè)與推進(jìn)，都產(chǎn)生更佳的教學(xué)效果。

2）高職院校信息技術(shù)與思政教學(xué)的互融共榮。（1）教育先，技術(shù)后。教育是人們獲得工作技能和日常生活技能的一種手段。技術(shù)則促進(jìn)社會進(jìn)步和人類發(fā)展。兩者相輔相成，互相匹配才能促進(jìn)國家發(fā)展和社會穩(wěn)定。有時(shí)，教育發(fā)展快一點(diǎn)，可以為社會提供大量的優(yōu)質(zhì)勞動力，促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展；有時(shí)，技術(shù)進(jìn)步快一點(diǎn)，可以進(jìn)一步來支撐和回饋教育的發(fā)展，讓教育效率得到更進(jìn)一步的提升。我們放眼世界，正如《教育與技術(shù)競賽》的兩位作者克勞迪婭·戈?duì)柖『蛣趥愃埂P茲認(rèn)為：美國的教育系統(tǒng)是其能成為世界上最富有的國家的根本原因。它在20世界的前四分之三時(shí)間，一直是教育發(fā)展走在技術(shù)革新的前面，受過教育的工人供給量的增長超過了對他們的需求，從而提高了大多數(shù)人的收入并縮小了貧富差距。直至1985年之后，隨著信息技術(shù)，特別互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)讓教育工作者感受到壓力，同時(shí)也促進(jìn)了教育形態(tài)的多元化發(fā)展和教育效率的大幅提升。（2）思想先，行為后。當(dāng)全社會對教育越來越關(guān)注，由關(guān)注學(xué)生到關(guān)注教師，這或許是反映了我們教育改革的發(fā)展。另一方面，高職院校也越來越認(rèn)識到教師在學(xué)校教育教學(xué)改革中至關(guān)重要，應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。事實(shí)表明，學(xué)生素質(zhì)問題的背后也折射出教師的素質(zhì)。如何將我們的教育需求與教育技術(shù)進(jìn)行互相融合，讓教師充滿思想，讓教育充滿活力，需要我們的教育人充分借助當(dāng)前的各種先進(jìn)技術(shù)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)，才能在新一輪教育發(fā)展和課程改革中，既提高效率，又成果滿滿。

3 基于3D虛擬演播室的高職院校思政教學(xué)資源創(chuàng)作

1）突破空間限制，大膽創(chuàng)意腳本設(shè)計(jì)。思政教學(xué)微視頻不是簡單的錄像聚合，更不是圖片、聲音、動畫的簡單整合與播放。我們在制作微視頻的過程中，首先要合理規(guī)劃腳本，根據(jù)學(xué)情和課程特點(diǎn)，組織校內(nèi)專家團(tuán)隊(duì)、骨干教師進(jìn)行充分論證，做好微視頻建設(shè)內(nèi)容的策劃，明確建設(shè)內(nèi)容和進(jìn)度。以解決教學(xué)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，內(nèi)容既要明確有針對性，又要合適完整規(guī)范，使進(jìn)入課堂的微視頻深受學(xué)生歡迎和喜愛。

2）構(gòu)思場景調(diào)度，精心選擇頻道切換。思政教學(xué)具有政治性和嚴(yán)肅性，為更好發(fā)揮政治導(dǎo)向，構(gòu)建和傳遞積極向上的社會主義價(jià)值觀，在思政教學(xué)微視頻創(chuàng)作前，應(yīng)統(tǒng)一設(shè)置好核心素材庫，進(jìn)行統(tǒng)一管理和分發(fā)使用，支持不同類型的場景、標(biāo)題、音頻、特效文件，以避免在使用過程中有可能出現(xiàn)的歧義、歪曲甚至是方向性錯(cuò)誤等。通過預(yù)先設(shè)置一系列的思政主題模板系統(tǒng)，提供比較豐富的頻道預(yù)選和切換功能，以方便教師根據(jù)自身需要，直接拖動鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)入相關(guān)素材內(nèi)容后，馬上可以實(shí)時(shí)預(yù)覽視頻的播放效果和特效軌跡。

3）提升視頻質(zhì)量，快速批量添加字幕。3D虛擬演播室系統(tǒng)內(nèi)置動態(tài)前景覆蓋模塊，可瞬間覆蓋影像與文字。系統(tǒng)配套字幕編寫疊加功能，可配合節(jié)目內(nèi)容編寫需要的字幕添加在屏幕下方，或者添加制作教師的姓名等各種信息在屏幕的任何一個(gè)位置。同時(shí)也提供了本地畫筆功能，在教師直接講授本地PPT、視頻、圖片文件或者教師筆記本電腦輸送的PPT畫面時(shí)，可直接通過系統(tǒng)提供的畫筆工具，在虛擬大屏中移動鼠標(biāo)標(biāo)注需要特別強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，以引起學(xué)生的特別注意。

4）展示學(xué)科特征，形成模板分享發(fā)布。3D虛擬演播室系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡潔，設(shè)備操作簡單靈活。易用的操作界面，減少了操作者的培訓(xùn)時(shí)間。教師只需拖放鼠標(biāo)，便可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的所有操作。隨著應(yīng)用變化的需要，系統(tǒng)的性能和結(jié)構(gòu)能夠更方便靈活。

隨著新技術(shù)的發(fā)展，如何更高效地利用好3D虛擬演播室，來制作一大批優(yōu)秀的思政教學(xué)微視頻是我們要積極研究和探索的方向。通過載體創(chuàng)新，推進(jìn)高職院校思想政治教育，為思政課堂提供更強(qiáng)大的教學(xué)支撐，探索思政教學(xué)資源建設(shè)新模式，走可持續(xù)發(fā)展之路。

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[4]福建大娛號信息科技股份有限公司 http：//www.dyhculture.com/