張娜

摘 要：主要以新課改背景下初中語文作文教學(xué)的新策略分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣，消除畏難心理;同閱讀教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)寫作技巧;進(jìn)行精講勤寫多練，提高寫作水平;鼓勵學(xué)生自行批改，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高新課改背景下初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后寫出優(yōu)質(zhì)文章奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);新課改

在初中語文教學(xué)中作文占據(jù)主體地位，其不但同學(xué)生語文成績有關(guān)，還與學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有莫大聯(lián)系，為此，加強(qiáng)初中語文作文教學(xué)勢在必行。初中語文教師可以采用新興教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所謂興趣是最好的老師，學(xué)生只有在興趣的推動下，才會主動學(xué)習(xí)作文知識，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力，為他們的語文成績提升做鋪墊。本文主要分析新課改背景下初中語文作文教學(xué)的新策略，具體如下。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，消除畏難心理

在初中階段的語文作文教學(xué)中，心理因素是教師需要克服的主要問題。諸多學(xué)生從小就不愿意寫作文，對作文有較大的畏懼心理，此種消極心態(tài)對語文作文教學(xué)十分不利，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要幫助學(xué)生將該問題解決掉。初中語文教師在教學(xué)中需向?qū)W生闡述作文中心，即通過文字或是語言的方式將這個世界反映出來，只需要把我們所思所想與所見所聞的內(nèi)容描述出，用一定的修辭方式進(jìn)行有效調(diào)整便形成了作文，將學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的畏難心理消除掉。另外，教師還可以要求文筆較好的學(xué)生闡述自己是怎樣寫作文的。因為學(xué)生的闡述會對其他同學(xué)寫作帶來推動作用，讓他們知道語文寫作其實(shí)并不是一件十分困難的事情，通過此種方式將學(xué)生畏懼寫作文的情緒消除掉，引導(dǎo)他們參與到作文寫作中。

二、同閱讀教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)寫作技巧

初中語文閱讀教學(xué)同作文教學(xué)息息相關(guān)，一些教師確割裂了二者的關(guān)系，此種理念與方式是不正確的。身為一名合格的語文教師，需有效融合二者關(guān)系，把作文教學(xué)向閱讀教學(xué)滲透，指導(dǎo)學(xué)生體會閱讀教學(xué)中的寫作技巧，比如讓學(xué)生以小組為單位分析文章結(jié)構(gòu)安排與教材選題，感受其中的合理性及新穎性，體會表現(xiàn)手法的巧妙。在此種分析引導(dǎo)中，學(xué)生不但能夠加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容理解，還能在潛移默化中提升寫作能力，此種教學(xué)活動同寫作訓(xùn)練互相作用。為了使學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲取寫作技巧，教師可以組織一些仿寫或是續(xù)寫活動，利用此種方式來提高學(xué)生學(xué)以致用的能力[1]。

三、精講勤寫多練，提高寫作水平

實(shí)際上，在語文作文教學(xué)中，精講與勤寫多練息息相關(guān)。首先，中學(xué)語文教師需轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和生動性。教師可以利用下水作文示范的形式，指引學(xué)生對各種類型作文的寫作技巧進(jìn)行分析。通過全面剖析，使學(xué)生可以對相關(guān)要領(lǐng)進(jìn)行直觀掌握。在該教學(xué)過程中，可以有效提升教師指導(dǎo)的趣味性，使口頭講解變?yōu)楦有蜗?、生動、直觀的示范，這樣有助于學(xué)生更好地獲得寫作技巧[2]。其次，教師要有效提升學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練頻率，不僅需要每周兩節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，還要求學(xué)生寫周記、日記、小練筆等。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要結(jié)合學(xué)生在寫作方面存在的問題，組織學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，如場景描寫練習(xí)、心理活動描寫練習(xí)等，使學(xué)生可以有效提升寫作質(zhì)量和水平。相關(guān)調(diào)查顯示，想要有效提高學(xué)生的寫作水平和能力，需要先加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)的訓(xùn)練量，進(jìn)而提升學(xué)生寫作文的

質(zhì)量。

四、鼓勵學(xué)生自行批改，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短

目前，教師還存在的一大問題就是作文評改效率較低，想要有效解決這一問題，教師需要創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用半篇習(xí)作，組織學(xué)生進(jìn)行自主評改研究。教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行評改方法程序的指引，還需要和學(xué)生一起對自主評改作文的順序進(jìn)行分析與研究，如錯別字、文章的結(jié)構(gòu)、主題評價，通過循序漸進(jìn)的形式，提升學(xué)生的作文評改層次與條理性。其次，教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主評改時，可以組織學(xué)生進(jìn)行集體研究，針對具有一定難度的評改項目，教師應(yīng)該盡量把該項目放入到小組類型的合作載體中進(jìn)行分析與研究，以防學(xué)生評改的標(biāo)準(zhǔn)不夠準(zhǔn)確和統(tǒng)一[3]。此外，在評改完成以后，教師可以指引學(xué)生發(fā)表自己的想法與心得，從評改中獲得怎樣的寫作技巧和寫作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了哪些存在的問題。通過這樣正反兩面的感想，使學(xué)生可以在寫作中實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的目的。

綜上所述，為了加強(qiáng)中學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化評價手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，累積寫作素材十分重要，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此中學(xué)語文教師需加強(qiáng)作文教學(xué)力度，讓其存在的實(shí)效性最大化發(fā)揮，為中學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量提升到新高度奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小飛.新課改背景下初中語文作文教學(xué)分析[J].中國校外教育，2015（33）：87.

[2]朱銀燦.新課改背景下初中語文作文指導(dǎo)有效策略[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2014（6）：134.

[3]張書容.新課改背景下關(guān)于提高初中語文教學(xué)效果的探索分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（16）：211-212.