陳寧

摘 要：初中語文新課標的要求是要充分發(fā)揮學生的自發(fā)性，尊重學生的主體性，教師應該以人為本，增強學生學習寫作的自發(fā)性與主動性，提升學生的學習動力。因此，以初中語文作文為載體，并結(jié)合教學實踐，對初中語文寫作課堂的教學策略探析的這一問題進行一番詳細的個人說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作課堂;寫作素材;讀寫結(jié)合;閱讀實踐

基于當代學生寫作學習的現(xiàn)狀，教師應該落實“以生為本”的寫作教學理念，激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生的寫作信心，提高學生的寫作意識，加強文學素養(yǎng)，不斷優(yōu)化形成自己的寫作風格，努力做到以生為本，打造有效課堂，構(gòu)建高效寫作的形式。

一、積累寫作素材，拓寬寫作思路

寫作需要學生不斷積累更多的寫作素材，有了豐厚的素材積累，學生才可以進行二次創(chuàng)作。素材應該是多方面的、多體裁的，學生有了更多的積累就會有更豐厚的文學底蘊，因此，語文教師應該不斷提升學生自主搜集素材的意識，加大對素材的提供與講解。素材積累要滲透在學生學習與生活中，讓它成為一種良好的習慣，教師可以組織學生準備積累本進行好詞好句的摘抄，不下達詳細的摘抄任務，只規(guī)定大致方向，如品質(zhì)類、社會熱點類、名人故事類，規(guī)定每天摘抄的字數(shù)，從初一開始，層層遞進，不斷累積，鼓勵學生一直堅持到初三，這樣學生就可以擁有自己的素材積累本，在寫作時充分發(fā)揮自己擁有豐厚素材的優(yōu)勢，建立自己的素材庫，學以致用，升華內(nèi)容。

例如，筆者在講解《狼》這篇課文的時候，我就以教材為例拓寬了文章的素材范圍，不僅將這篇課文進行認真的賞析，同時筆者還將包含這篇課文的《聊齋志異》中的其他課文進行講解?！读凝S志異》中其他文章也都運用了相同的想象與聯(lián)想的手法，學生應該求同存異，將文章進行仔細閱讀，不斷收集素材，這運用到“1+X”群文閱讀的理論，“1”是《聊齋志異》，“X”是指其他的文章，這樣的廣范圍的閱讀有利于學生的寫作思維，鞏固了學生的閱讀與寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生的文字應用能力，提高學生的文字流暢度。

二、讀寫結(jié)合策略，提升寫作能力

“讀寫”是初中語文教學中的一個重要教學方向，語文教師應該制定讀寫結(jié)合的生動化教學課堂，指導學生閱讀教材，從中找出表達作者的語句加以整合并整理，還可以利用故事和典故來敘述，激發(fā)學生的興趣，提高學生的自信心。閱讀和寫作本就是一體的，只有閱讀而不能加以寫作不會得到文章的質(zhì)的飛越，因為我們只有將自己的思想真正落實到筆頭上的時候才會產(chǎn)生新的想法，得出新的感悟，而只有單純的寫作卻不思考、不閱讀，同樣不利于學生習作能力的提升，所以，真正高效的寫作教學就是讀寫結(jié)合的教學。學生在寫作的時候促進了閱讀能力的提升，在閱讀的時候也可以提高自己的寫作能力。以讀促寫，以寫促讀，不斷提升學生的綜合運用能力。

例如，筆者在教授《秋天的雨》這篇課文時就開設(shè)了讀寫結(jié)合的課堂，教師著重指導學生學會運用比喻和擬人的修辭手法。“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意打開大門。”文中把秋天的雨比作鑰匙，秋雨的輕盈與微涼被作者表現(xiàn)得淋漓盡致。筆者在課后組織學生進行仿寫練習，依據(jù)文中范例自己仿寫一個比喻句和一個擬人句，這樣以讀促寫的策略有利于學生將理論融入實踐，有助于學生在閱讀時進一步提升自己的思考能力，以讀促寫，以寫促讀。

三、開展閱讀實踐，學會靈活運用

閱讀不是一個單純的形式，閱讀應該設(shè)置多樣的活動形式，單純的教材閱讀是不夠的，教材的文章較少，對于學生的積累是不夠的，因此教師應該開展閱讀實踐，讓學生學會靈活運用閱讀文本，那么教師可以開展實踐性的課堂，設(shè)計一些關(guān)于閱讀的活動，激發(fā)學生的靈感，努力將課本與實際相融，讓學生朝向全面發(fā)展的道路邁進。教師可以設(shè)計開放式的語文課堂，不斷向外延伸，向上發(fā)展，教師可以為學生播放一些有助于語文知識學習的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《朗讀者》《為你讀詩》《一本好書》等節(jié)目，不斷提高學生的閱讀實踐能力，加強自身的文學功底，激發(fā)學生的學習意識，提升人文修養(yǎng)。

正所謂“實踐出真知”，閱讀雖然是一個安靜的個人活動，但是如果教師教學得當，我們也可以將學生的個體行為變成班級集體的“寫作聚會”。基礎(chǔ)閱讀對于學生的影響力度之大，我們應該開展豐富多樣的閱讀教學活動，增強學生的閱讀指向性，激發(fā)課堂的閱讀情趣性，讓初中語文的課堂變成一個生動化的教學課堂。對此，筆者認為教師可以努力將閱讀課與寫作課相結(jié)合，專門開設(shè)“讀書角”“精讀書房”“讀書分享會”等活動，還可以利用課余時間為學生播放一些優(yōu)質(zhì)的電影，鼓勵學生寫讀后感，教師可以將班級打造成一個“讀書沙龍”，定期舉辦學生的寫作交流會。

綜上所述，語文教師要設(shè)計多樣化、高效化、綜合化的教學手段，優(yōu)化初中語文寫作課堂的模式，逐漸提升學生的寫作能力和寫作水平，提高學生的作文成績。

參考文獻：

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