梁連旺

一、研發(fā)背景

隨著人社局考證制度的改革，電工中級的理論部分改用計算機標準化考試。本校學生的考證通過率在改革了以后，理論考試的合格率都停留在一個低位的水平，從未改革之前的90%以上，一下子下降到只有10%左右。電工中級證又是本專業(yè)學生畢業(yè)的硬性指標，學生必須取得相應(yīng)的證書后，才能順利畢業(yè)，因此，我們面臨的形勢非常嚴峻，任務(wù)也非常繁重。

通過率低的原因，一方面是由于采用了計算機標準化考試以后，由原來固定抽的幾套題變成了無規(guī)律可循的無數(shù)套試題，而題目的范圍非常廣，涉及了材料力學、電工學、電子、自動控制、職業(yè)素養(yǎng)等，在課堂上根本沒辦法面面俱到地全部講授并復(fù)習到，考證部門也沒辦法根據(jù)規(guī)律縮小復(fù)習的范圍。

另一個原因，是由于中職學生基礎(chǔ)差，對理論性的內(nèi)容敏感度低，對滿篇的內(nèi)容更是頭痛，沒辦法也沒耐性去記憶，必須要創(chuàng)新方法，簡化學習的篇幅，引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。所以信息化是一個必然的選擇，既可以與考證的形式相呼應(yīng)，又可以加入新的學習元素，改變學生的學習習慣。

因此，在信息化的背景下，筆者利用Eclipse ADT 開發(fā)出了Android版本的電工理論信息化練習軟件，希望通過這個軟件能改變本校電工中級考證理論合格率偏低的問題。

二、軟件測試及信息化開展

傳統(tǒng)的復(fù)習方法是學校將收集回來的題目做成題庫，然后印發(fā)給學生自我復(fù)習。經(jīng)過13汽電、14汽電兩屆四個班的測試，同學們都反映印發(fā)的題庫太密集，不容易記憶，所以收效甚微，通過率始終提不上去。

電工的信息化練習APP在2014年底才開發(fā)出來，APP的形式如下（圖1）：有固定內(nèi)容練習及測試模塊、模擬考試模塊、生存模式等。

由于該軟件2014年底才成功開發(fā)出來，所以14級的同學沒辦法進行APP的效果測試，只能由當年要進行考證的15汽電及15電氣兩個班級作為第一個用戶以及測試對象。

15級的兩個班級，對使用APP進行復(fù)習的步驟如下：

首先是早讀。有了APP，于是早讀也變得信息化起來，同學們每個人都手捧著手機，盯著手機屏幕進行早讀。如圖1所示，因為手機上每次只顯示一題，所以看上去比較清晰，學生不會看錯別的題。同時，APP顯示答案的方式是以高亮的藍色表示答案正確，紅色表示答案錯誤，交卷以后也會自動用藍色顯示答案出來，所以信息比較容易獲取。學生每讀完一題，手指一點又跳到下一題接著讀，非常有條理，不會出現(xiàn)讀錯的情況。

其次是正課。為了讓學生有更多的時間和機會進行理論知識的復(fù)習，學校特意安排了理論課，主要是讓學生有更多的時間進行理論題的記憶。上課也可以分兩個途徑進行，第一個途徑是利用紙質(zhì)的復(fù)習資料復(fù)習，第二個途徑就可以利用Android手機版的軟件進行練習。經(jīng)過幾個循環(huán)的教學驗證，紙質(zhì)的資料最不受學生歡迎，雖然它攜帶方便，但字體太小，不容易閱讀，再加上篇幅多，容易損壞，丟失。所以在后期的教學中慢慢放棄了，手機版本的題庫則是完美的替代。上課的時候，以手機作為學習的媒介，一道題一道題地進行記憶，而且可以適時地進行測試，老師進行測驗時也不用出試卷，只指定測試第幾套就可以了，考完后測試成績一目了然，學生也可以根據(jù)測試的情況查找自己不足的地方，加深印象及記憶。

再次是課間。同學們下課了以后也可以隨時進行練習。學生都隨身攜帶著智能手機，只要利用Android手機安裝該APP就可以實現(xiàn)課后鞏固，想做就做，想做幾道題就做幾道題，做好了，通過微信截圖發(fā)到班群，發(fā)給家長，讓同學、家長、老師可以了解學生的練習情況、進步情況，及時給出意見。

最后是課后。學生回家了以后，老師沒辦法了解學生在家的情況，也不知道學生有沒有自習，那家長就成了老師的好幫手。班主任通過家長會、班群等方式，把APP的使用情況簡單介紹給家長，教會家長怎樣查看學生的練習成績。這樣可以發(fā)揮家長在家里的監(jiān)督作用，督促孩子晚上在家必須做一到兩套題，增加學生的記憶。

經(jīng)過兩個班的使用測試，學生反饋回來的意見是：APP的人機交互界面比較和諧，顏色鮮艷，每次只顯示一道題，比較清晰，學習起來不會感覺費勁;不同的模式適合不同的階段，既可以練習，又可以挑戰(zhàn)，大大增加了學習的興趣和主動性;無聊的時候，與同學PK一場，更可以增加自己的滿足感。

三、效果

老師對于電工考證理論題庫的評價：

第一，兩者最根本的區(qū)別是介質(zhì)上的區(qū)別。傳統(tǒng)的學習方法都是將知識內(nèi)容印刷在紙質(zhì)的媒體上，而信息化的題目和知識點全都儲存于手機或電腦中，可移植性好;

第二，在出門忘了帶錢包也要帶手機的時代，到什么地方都可以方便快捷地使用手機作為學習載體，為學習提供了便利，解除了學習時空的限制;

第三，信息化可以使用友好的人機交互功能，取代傳統(tǒng)媒介的枯燥性，引起學生的興趣;

第四，從節(jié)能環(huán)保的角度去考慮，可以節(jié)省印刷用的紙張，一次開發(fā)，可以長久運用，維護方便，成本低。

經(jīng)過15級兩個班的使用和測試，最終電工考證出來的結(jié)果顯示，理論的合格率從原來的10%左右又回升到60%以上。經(jīng)過與上課老師以及各班班主任的總結(jié)分析，大家都認同具有友好交互界面的APP是同學們理論通過率大幅提高的重要助力。

四、軟件的推廣情況

有了15級兩個班的成功經(jīng)驗，15級的其他班級看到了信息化對考證的正面作用，也紛紛做出了需求反饋，因應(yīng)不同的需求，APP也不斷地更新改版，逐漸出現(xiàn)了“數(shù)控車”“面點”以及“中烹”版本的練習題庫，并在全校推廣開來，凡是涉及信息化類型考試的科目都采用了電工題庫的原代碼作為藍本，派生出自己獨特的練習軟件，并且理論的通過率都在70%左右?，F(xiàn)在，17級所有的考證班級都在采用Android版本的題庫作為練習的主要資料，數(shù)車、面點等專業(yè)也陸續(xù)在練習中。電工考證的兩個班，在期中模擬考試時，通過率都在70%左右。

五、總結(jié)

在教育形勢不斷轉(zhuǎn)變的情況下，信息化給傳統(tǒng)教學帶來一定的沖擊，它改變了教育的思維及模式，在一定程度上釋放了老師的工作量，提高教學及學習的效率。但信息化的使用也不能盲從，它必須要與學科相對應(yīng)，而且一定程度上要求老師的綜合能力不斷提升，包括老師的創(chuàng)新能力和應(yīng)用信息化的能力等。筆者相信，信息化在未來的一段時間內(nèi)會成為課堂教學的重要角色，中職教育也會在信息化環(huán)境中不斷改革、創(chuàng)新、發(fā)展。

責任編輯陳春陽