周雅婕 黃守杰 蔣會玲

摘 要：奧爾夫教學(xué)法是不同于傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的創(chuàng)新方法，該教學(xué)法追溯音樂的本源和本質(zhì)理念——“訴諸感性，回歸人本”。教師在課堂教學(xué)過程中更加注重調(diào)動學(xué)生腦，手，腳，用全身心協(xié)調(diào)感受和表達(dá)音樂的能力。以沉浸式教學(xué)法讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會節(jié)奏，聽辨，協(xié)調(diào)等能力，完成節(jié)奏，旋律，肢體基本動作等教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)法注重學(xué)生感受，綜合性，實踐性，趣味性較強(qiáng)，有助于改善幼兒中國舞教學(xué)中由于教學(xué)形式單一造成的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低和由于教學(xué)方法枯燥學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒的問題。本文三位作者分別由幼兒中國舞蹈教學(xué)者，奧爾夫音樂教學(xué)者和幼兒教育工作者組成，以金堂縣第四幼兒園幼兒為教學(xué)對象，共同探討實踐如何針對就奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒中國舞教學(xué)中的應(yīng)用，以幫助更進(jìn)一步改善傳統(tǒng)幼兒中國舞教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂；教學(xué)法；幼兒中國舞；金堂縣第四幼兒園

幼兒舞教育作為美育教育的重要載體，是培養(yǎng)幼兒德智體美全面發(fā)展的重要方式之一。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中不僅能加強(qiáng)身體素質(zhì)，還能提升審美底蘊(yùn)，豐富精神修養(yǎng)。同時還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。是其他文化教育學(xué)科所不能替代的。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，人民生活水平日益提高，人們對高雅藝術(shù)的需求量也隨之提升，對幼兒藝術(shù)教育所適應(yīng)的年齡層次也隨之降低。越來越多的家長更傾向于將學(xué)齡前兒童送往藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)。舞蹈作為其中的重要選項之一，在各項藝術(shù)培訓(xùn)中普及率最為廣泛，也最受廣大家長青睞。通過對金堂縣部分舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研和訪問我們發(fā)現(xiàn)這些舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在舞蹈教學(xué)的過程中普遍存在以下問題：1.教學(xué)過程中技術(shù)技巧等技能教學(xué)占比較高；2.教學(xué)過程中主要以兒童模仿舞蹈教師動作為主要教學(xué)形式；3.對音樂學(xué)習(xí)重在以數(shù)節(jié)奏的方式進(jìn)行教學(xué)；4.課堂趣味性游戲教學(xué)方式占比極低。高頻出現(xiàn)的這些問題直接導(dǎo)致幼兒舞蹈教育出現(xiàn)“成人化”“重模仿”“技能化”“同質(zhì)化”“填鴨式”等現(xiàn)象，也是抹殺幼兒在初期學(xué)習(xí)舞蹈中的積極性的重要原因，更嚴(yán)重影響幼兒及其家長對于幼兒舞蹈的喜愛和認(rèn)知。

作為融合聽辨，視覺，情感表達(dá)，肢體協(xié)調(diào)等需要多種身體技能和心理感知能力相配合的藝術(shù)形式，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師教學(xué)技能改善這一狀況，讓幼兒能快樂學(xué)習(xí)舞蹈是本文要探索解決的。

本文作者們通過查閱相關(guān)資料，分別從幼兒舞蹈教育，幼兒藝術(shù)教育，幼兒教育學(xué)，幼兒心理學(xué)，人類腦科學(xué)等多個相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行研究探索，綜合查閱呂藝生《素質(zhì)教育舞蹈》，保羅《兒童101個舞蹈游戲》，王工斌《幼兒創(chuàng)造力與藝術(shù)教育》，讓？雅克？盧梭《愛彌爾》，阿德勒《兒童教育心理學(xué)》，尹文剛《神奇的大腦》等多位專家和各領(lǐng)域研究者著作。以教育學(xué)和教育原理為研究指導(dǎo)方法。注重實踐和理論相結(jié)合，通過觀察，分析，跨界融合，全面剖析，繼而提出將奧爾夫音樂教學(xué)法與幼兒舞蹈教學(xué)相融合這一創(chuàng)新和實踐性兼具的教育創(chuàng)新想法。

以“原本性音樂”作為教育體系重要標(biāo)志的奧爾夫音樂教學(xué)法，將培養(yǎng)幼兒語言能力，聽辨能力，肢體協(xié)調(diào)能力，動腦能力和人際互動能力為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)特點(diǎn)主要有：1.以語言語速節(jié)奏，身體動作節(jié)奏訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感；2.充分運(yùn)用教學(xué)道具激發(fā)幼兒好奇心；3.以即興演奏培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造力；4.以游戲式音樂教學(xué)方式充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性。如何將奧爾夫這一科學(xué)，系統(tǒng)，創(chuàng)新的教學(xué)法運(yùn)用于幼兒舞蹈教學(xué)中，作者們共同探討實踐，提出以下幾個方面的意見和建議：

一.對幼兒舞蹈教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的改進(jìn)

傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)中，老師習(xí)慣先將音樂進(jìn)行口令式節(jié)奏化處理，再將舞蹈動作融入口令，最后才將舞蹈動作融入音樂節(jié)奏。此種教學(xué)方法下幼兒容易忽略音樂旋律和音樂所要表達(dá)的情感情緒。改進(jìn)式教學(xué)法建議先帶領(lǐng)兒童一同學(xué)習(xí)兒歌，用簡單的肢體動作配合音樂節(jié)奏和旋律，最后再將舞蹈動作融入音樂節(jié)奏之中。此時，幼兒更能根據(jù)前期教學(xué)鋪墊完成節(jié)奏處理，避免枯燥的口令式節(jié)奏教學(xué)。

二.對幼兒舞蹈教學(xué)中增強(qiáng)創(chuàng)造力的改進(jìn)

“即興演奏”是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要教學(xué)方法之一，此種教學(xué)法有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。反觀傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)，舞蹈教師教學(xué)內(nèi)容多以舞蹈教材中標(biāo)準(zhǔn)化一的動作為主，要求幼兒模仿舞蹈教師的動作，以達(dá)到動作規(guī)范的目的。然而，此種教學(xué)法下幼兒專注于模仿逐漸失去自身的創(chuàng)造活力和想象力。改進(jìn)式教學(xué)法建議教師在教授固定標(biāo)準(zhǔn)化動作之前，可選取主題性較強(qiáng)的音樂作為載體啟發(fā)兒童自由表達(dá)，根據(jù)音樂歌詞用自己的肢體語言進(jìn)行表達(dá)，并鼓勵全班幼兒盡可能多樣的進(jìn)行表演，啟發(fā)孩子的想象力。

三.對幼兒舞蹈教學(xué)中情感表達(dá)的改進(jìn)

任何音樂都需要情感作為其基石，沒有情感作為基石的音樂無法走進(jìn)聽眾打動人心。舞蹈也是一樣，沒有情感作為基石的舞蹈是沒有生命力的。奧爾夫音樂教學(xué)法對幼兒情感激發(fā)的教學(xué)方式可作為舞蹈教學(xué)的參考。教師可先將音樂做故事化處理，用創(chuàng)編性故事傳達(dá)給幼兒音樂所表達(dá)的情緒和情感，引導(dǎo)兒童想象音樂所表達(dá)的故事情節(jié)，激發(fā)兒童對音樂情感的反應(yīng)力，在想象中兒童情感隨音樂情感而動，最終達(dá)到音樂-動作-情感統(tǒng)一的效果與目的。

四.對幼兒舞蹈教學(xué)中游戲化教學(xué)的改進(jìn)

奧爾夫教學(xué)法中“課堂游戲化”是重要的教學(xué)形式之一。游戲化課堂將教學(xué)內(nèi)容通過設(shè)定具有音樂性的游戲，將音樂知識和游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在游戲過程中潛移默化，學(xué)習(xí)音樂知識。幼兒舞蹈教學(xué)中可采用這一方法，將每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)動作以游戲的形式進(jìn)行設(shè)計，讓幼兒在游戲過程中完成肢體動作的訓(xùn)練，減少單純肢體訓(xùn)練的枯燥感，保護(hù)幼兒對舞蹈的熱情與喜愛。

五.對幼兒舞蹈教學(xué)中策略方法的改進(jìn)

奧爾夫音樂教學(xué)法中教學(xué)策略使用廣泛且綜合性極強(qiáng)，道具，故事，表演，游戲等，凡能與音樂知識相結(jié)合和的形式都可為之使用。多種策略的選擇還可根據(jù)不同年齡層次的教學(xué)群體進(jìn)行調(diào)整，這是傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)法值得借鑒的。通過作者在金堂縣第四幼兒園的中班，大班兩個學(xué)生群體中的實踐研究發(fā)現(xiàn)：中班幼兒自控力，注意力，紀(jì)律性，理解力，合作力，均低于大班幼兒，但中班幼兒想象力，創(chuàng)造力課堂活躍性卻明顯高于大班幼兒。故根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法啟示，綜合各種教學(xué)策略，可根據(jù)兩個群體幼兒的不同特性采取不同教學(xué)策略方法。對于大班幼兒教師可采用多媒體圖像化教學(xué)，鼓勵幼兒進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒相互之間進(jìn)行合作，完成動作，促進(jìn)幼兒的觀察力發(fā)展和社會性能力的提升。對于中班的幼兒教師可采用規(guī)則化游戲作為舞蹈教學(xué)內(nèi)容，既能讓幼兒在游戲過程中潛移默化學(xué)習(xí)如何遵守游戲規(guī)則進(jìn)而遵守課堂紀(jì)律，又能讓幼兒在游戲中完成舞蹈動作，同時還能使幼兒的自我效能感增強(qiáng)。

通過在金堂縣第四幼兒園為期一年的實踐與探索，奧爾夫音樂教學(xué)法與幼兒舞蹈教學(xué)不僅能夠較為良好的融合，對于改善傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)方式方法單一，教學(xué)課堂氛圍枯燥等問題也有良好的改進(jìn)。同時這一創(chuàng)新教學(xué)法的運(yùn)用，對于尊重幼兒，保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情；滿足幼兒，滿足幼兒玩耍天性和滿足幼兒好奇心；培養(yǎng)幼兒，培養(yǎng)幼兒音樂能力，舞蹈能力，創(chuàng)造力等多方面能力都有極為良好的效果。

藝術(shù)教育作為美育教育的重要形式之一，教學(xué)過程中因充分考察學(xué)生具體學(xué)情，制定符合學(xué)生生理，心理特點(diǎn)的課程教學(xué)方法，才能保證美育教育所培養(yǎng)的學(xué)生能正確認(rèn)識美，愛好美，創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靈艷.當(dāng)代幼兒舞蹈教育方法探究與應(yīng)用.中國藝術(shù)研究院，2016.

[2]潘明星.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用.學(xué)周刊，2015.