聶宇 彭永康 李娟

摘 要 國家發(fā)展和民族的復興，這一切都離不開創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。許多地方高校均已有各類科研平臺，這些科研平臺通過不斷的努力和發(fā)展，在“產(chǎn)學研”的道路上均取得了豐碩成果，因此，依托科研平臺來完成大學的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，是一個行之有效的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng) 地方高?？蒲衅脚_ 科研實踐活動

中圖分類號：G644? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.006

Abstract National development and the revival of the nation are all inseparable from the cultivation of innovative talents. Many local colleges and universities have various scientific research platforms. Through continuous efforts and development， these research platforms have achieved fruitful results on the road of "production， study and research". Therefore， relying on scientific research platforms to complete the university's innovative practical ability training is An effective training model.

Keywords innovative practice ability training; local university research platform; research practice activities

0 引言

中國的改革開放已經(jīng)走過了40年，通過這些年的奮斗和發(fā)展，中國已經(jīng)成為了世界制造大國，但“大而不強”的問題也已日益突出。在李克強總理的政府工作報告中，多次強調(diào)“中國制造2025”的方案，中國要從“制造大國”向“制造強國”而邁進，要完成中國制造到中國“智”造的升級。

國家發(fā)展和民族的復興，這一切都離不開創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開高等學校的教育，國家也開始意識到創(chuàng)新型大學人才的培養(yǎng)的重要性，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！苯逃吭凇睹嫦?1 世紀教育振興行動計劃》中提出：“要瞄準國家創(chuàng)新體系的目標，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”。[1]

1 大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的意義

如今，我國正在向“智”造強國大步邁進，對于大學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了高校當今的重要教育任務(wù)之一。而地方高校在培養(yǎng)理工科學生的創(chuàng)新實踐能力過程中，可以利用和結(jié)合科研平臺的優(yōu)勢，并有側(cè)重的將學生培養(yǎng)成適應(yīng)于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和科技資源需求的創(chuàng)新型人才。地方高校主要可以通過以下幾點開展培養(yǎng)工作。

首先，夯實學科的知識，將學科知識和實踐相結(jié)合。從以往的對知識的驗證教學，到引導學生去完成知識的應(yīng)用和實踐，在學以致用的過程中完成知識的積累和沉淀。

其次，鼓勵學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。在學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的過程中，往往是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的萌芽期，鼓勵學生思考并引導學生著手解決問題，這將在自信心和知識應(yīng)用方面極大的激勵學生，并完成對學生創(chuàng)新能力的強化。

最后，指導學生開展科研活動，并撰寫學術(shù)論文以及完成其他知識產(chǎn)權(quán)的積累。通過對項目的理解、執(zhí)行和完成的過程，并最終以學術(shù)論文或者是其他知識產(chǎn)權(quán)的積累，可以更好的鼓勵和激勵學生認真總結(jié)和培養(yǎng)科研素養(yǎng)，對其今后去開展科研工作有著極大的促進作用。

2 科研平臺在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力方面的優(yōu)勢

目前，許多地方高校均已有各類科研平臺，有省級、市級、校級，甚至有部分地方高校擁有國家級的重點實驗室或者是工程技術(shù)研究中心。各地方高校的科研平臺通過不斷的努力和發(fā)展，在“產(chǎn)學研”的道路上均取得了豐碩成果。他們將科研成果產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)于社會，并獲得了豐富的科研積累，例如技術(shù)成果、儀器設(shè)備、優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)專家和許多企業(yè)資源。[2]因此，依托科研平臺來完成大學的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，是一個行之有效的培養(yǎng)模式，主要優(yōu)勢如下：

首先，各地方高校可以利用科研平臺的豐富的科研資源，將科研項目劃分為若干創(chuàng)新實踐子項目，通過項目小組的模式來招募項目學生成員，將科研資源和實踐教學相結(jié)合，可以有效的提高實踐教學質(zhì)量，并提高大學生對學科知識感知度和充分掌握學科知識到社會應(yīng)用的轉(zhuǎn)化過程。

其次，通過項目組的模式來完成科研項目的分解，可以提高學生的科研能力、創(chuàng)新思維能力、分析問題能力以及語言表達能力，通過科研項目的訓練對學生的團隊意識和綜合素質(zhì)的提高有著顯著的效果。在學生完成相應(yīng)的課題項目子任務(wù)后，還應(yīng)當引導學生完成知識產(chǎn)權(quán)的保護和積累，指導學生發(fā)表論文、申請著作權(quán)、申請專利等工作，這對學生繼續(xù)創(chuàng)新有著極大的激勵作用。

最后，各類科研平臺在成果產(chǎn)業(yè)化的“產(chǎn)學研”的道路過程中，還可以完成對學生科研成果的孵化和創(chuàng)業(yè)指導，為他們提供技術(shù)支持和孵化資金，以一種開放的姿態(tài)去讓他們服務(wù)社會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 依托科研平臺對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)的制度建設(shè)

各地方高校的科研平臺不同于常規(guī)教學院系，沒有專職的學生管理工作人員，因此，在對學生實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，需要設(shè)立專門的指導老師來完成學生的科研實踐活動指導，并建立學生科研活動的管理制度，通過制度的執(zhí)行對師生雙方都進行規(guī)范和約束，以保證科研實踐活動的規(guī)范性和延續(xù)性。

3.1 指導老師職責

在學生科研實踐活動的中，由相應(yīng)的指導老師負責管理。指導教師在指導學生科研實踐的過程中，應(yīng)當結(jié)合自身的科研方向和學生興趣、專長，為學生制定學習計劃，確保所指導的學生有明確的學期目標，并在學生參與科研實踐過程中幫助其解決學科、專業(yè)等有關(guān)方面的問題和困難。

指導老師還應(yīng)當指導學生積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、參與各項學科競賽，并可為其安排適當?shù)目蒲虚_發(fā)工作，以促進學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和提高。

指導老師每月需依據(jù)學生的綜合表現(xiàn)、科研開發(fā)能力、計劃任務(wù)完成情況等對其進行科研工作等級的評定。

3.2 學生管理

所有參與科研平臺中科研實踐活動的在學生組建臨時班級，由科研平臺指派班級負責老師和選拔正、副班長，具體負責學生管理工作。

在參與科研實踐活動期間，所有學生實行指紋考勤及考核淘汰制，并在指導教師的指導下開展科研實踐活動，協(xié)助指導教師開展科研項目的研究和開發(fā)工作。對于新進入科研平臺參與科研實踐活動的學生，需根據(jù)考勤及學習、科研質(zhì)量進行為期半年的考察。

在參與科研活動期間，所有學生應(yīng)及時做好每周實踐活動記錄，并在每月的最后一個工作日，向指導教師提交月度實踐活動小結(jié)，由指導老師按評定的科研工作等級發(fā)放生活補貼。

當然，如指導教師未能按要求制定相應(yīng)的學期目標，對所指導的學生無法及時進行專業(yè)指導和學業(yè)幫助，學生可向科研平臺申請更換指導教師。

3.3 考核和補助

依據(jù)學生的月度實踐活動小結(jié)，由指導教師考核并評定其學習、科研活動等級。

參與科研實踐活動的學生由活動科研平臺以勤工助學的方式按月支付生活補貼，考核檔次按基本合格、合格、良好、優(yōu)秀和特別優(yōu)秀5個級別進行，具體生活補貼則由各科研平臺根據(jù)實際情況制定。在生活補貼的發(fā)放過程中，還應(yīng)當考慮寒暑假期間和正常教學期間的差異，在寒暑假期間參與科研實踐活動的同學，其生活補貼待遇應(yīng)當優(yōu)于正常教學期間的待遇。

3.4 退出機制

學生畢業(yè)后，即正常退出科研平臺的科研實踐活動，并由指導教師匯總提交其在科研平臺參與科研實踐活動期間的相關(guān)成果，給學生提供科研實踐活動證明。

學生因個人原因不能保證參與科研實踐活動時間者，可自行向指導老師提出書面申請，由科研平臺負責人批準后退出科研實踐活動，并由指導老師給學生提供科研實踐活動證明。

參與科研實踐的學生有下列情況之一者，經(jīng)指導教師由科研平臺負責人批準后，將被強制退出科研實踐活動，并停發(fā)生活補貼，收回所配備的活動場所鑰匙、計算機及其相關(guān)設(shè)備。

（1）在校期間，違反法律法規(guī)或嚴重違反校紀校規(guī);（2）在科研活動場所，造成安全事故，并產(chǎn)生不良后果者;（3）在科研活動場所，從事與學習任務(wù)、科研開發(fā)任務(wù)無關(guān)的事情;（4）在參與科研實踐活動期間，因個人生活問題造成嚴重不良影響者;（5）在參與科研實踐活動期間，一個學期內(nèi)連續(xù)2次評定為基本合格者;（6）在參與科研實踐活動期間，補考科目超過2門（含2門）者;（7）在進入科研實踐后，6個月無法達到指導老師要求，無法開展科研實踐活動者。

4 結(jié)語

隨著地方高校依托科研平臺進行大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)制度的出臺，有利于各科研平臺開展在校大學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，可以提高學生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力，團隊協(xié)作意識和知識應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、多元化的科技人才。

課題項目：2017年景德鎮(zhèn)陶瓷大學教學改革研究校級課題《基于科研實踐活動的大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)研究》（編號：TDJG-2017-15）;2017年江西省教育廳教學改革研究課題《“知識主導，能力驅(qū)動”的應(yīng)用型信息與計算科學人才培養(yǎng)模式研究》（編號：JXJG-17-11-11）;2017年江西省教育廳教學改革研究課題《校企協(xié)同的一般院校計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革與實踐》（編號：JXJG-17-11-17）;2018年江西省教育廳科學技術(shù)研究課題《基于圖像識別的個性化定制陶瓷產(chǎn)品富媒體技術(shù)應(yīng)用研究》（編號：GJJ180727）

參考文獻

[1] 廖和平，高文華，王克喜.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的審視與思考[J].學位與研究生教育，2011（9）：33-37.

[2] 聶宇，金紫萍.基于工程中心科研資源的高校學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育教學論壇，2017（2）：108-109.