王芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文科目作為基礎(chǔ)科目，是基礎(chǔ)教育的重中之重，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，它不僅是工具性課程，而且對(duì)兒童的品格底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí)、正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力等都具有重要的奠基作用.因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文教育理應(yīng)為兒童的終身發(fā)展做好奠基。筆者認(rèn)為，可以從“創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“抓住年段特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”“注重實(shí)踐能力，改革作業(yè)形式”這三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;興趣;效率

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0080-01

小學(xué)語(yǔ)文科目作為基礎(chǔ)科目，是基礎(chǔ)教育的重中之重，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，它不僅是工具性課程，而且對(duì)兒童的品格底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí)、正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力等都具有重要的奠基作用。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文教育理應(yīng)為兒童的終身發(fā)展做好奠基。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，靈活運(yùn)用教法才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激起學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端等于成功的一半！上課伊始，我們可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)“搭橋鋪路”，利用有趣的故事、漂亮的圖片、玩游戲等等，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激趣導(dǎo)入的時(shí)間不必太久，大概2分鐘左右，導(dǎo)語(yǔ)要力求精煉、巧妙、有趣。學(xué)生在上課前的幾分鐘，仍沉浸在下課時(shí)的歡樂(lè)中，注意力不集中。如果，我們運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式導(dǎo)入新課，一定能學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.抓住年段特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

2.1?指導(dǎo)自學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。年級(jí)不同，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法也不盡相同。我認(rèn)為，一年級(jí)上學(xué)期應(yīng)該以課內(nèi)集體預(yù)習(xí)為主，教師在指導(dǎo)過(guò)程中慢慢教給方法。一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生自學(xué)的能力有所提高，主要以課內(nèi)個(gè)人預(yù)習(xí)為主，我認(rèn)為可以分四個(gè)步驟進(jìn)行（1）把字音讀準(zhǔn)確;（2）想一想記字的方法;（3）用生字組詞;（4）把課文讀通順。到了二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生都已經(jīng)掌握了查字典的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書進(jìn)行預(yù)習(xí)。（1）讓學(xué)生借助拼音去讀生字字音，然后放到課文中去認(rèn)讀，接著讀好課后田字格里的生字;（2）用什么方法記住這些生字;（3）生字能組成哪些詞;（4）把課文讀通順、流利，初步了解課文大意。久而久之，學(xué)生逐步過(guò)渡到個(gè)人預(yù)習(xí)。到了二年級(jí)下學(xué)期主要還是以個(gè)人預(yù)習(xí)為主，突出生字字義這個(gè)重點(diǎn)，可以通過(guò)查字典，查出字的不同意思，讀課文的時(shí)候還要適當(dāng)提出閱讀要求，比如從課文題目初步知道課文的主要內(nèi)容，這樣從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

2.2?有效合作，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，在進(jìn)行互學(xué)共學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象，影響互學(xué)共學(xué)的效果，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)立了“小組聯(lián)絡(luò)員”，“秩序協(xié)調(diào)員”?！靶〗M聯(lián)絡(luò)員”是小組中組織者，主要是組織小組合作學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)分工，協(xié)調(diào)好組內(nèi)同學(xué)的職責(zé)。

2.3?大膽展示，提高課堂教學(xué)效率的保障。展示的形式要根據(jù)不同的年段來(lái)定，一年級(jí)因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)面還不夠廣，對(duì)語(yǔ)言的感受能力仍需要老師的一步步引導(dǎo)，因此低年級(jí)適合快樂(lè)課堂的展示環(huán)節(jié)適合用在第一課時(shí)，主要展示學(xué)生學(xué)習(xí)生字和朗讀課文。也聽到二年級(jí)的很多老師提出來(lái)，二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生在第二課時(shí)展示的時(shí)候不知道該展示些什么，所以二年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)的四人小組展示仍需要一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，可以采用先讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行展示，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充的形式，逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累、運(yùn)用的能力，等到二年級(jí)下學(xué)期第二課時(shí)再采用四人小組展示的方式進(jìn)行展示。

2.4?有效檢測(cè)，提高課堂教學(xué)效率的保證。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的內(nèi)容可以結(jié)合課文后面的練習(xí)進(jìn)行設(shè)置，如一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》的課后練習(xí)“讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)?！痹偃纾端募尽返恼n后練習(xí)“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說(shuō)一說(shuō)?！币部梢越Y(jié)合《同步解析與測(cè)評(píng)》或《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》的練習(xí)題進(jìn)行設(shè)置，比如，比如一年級(jí)上冊(cè)《同步解析與測(cè)評(píng)》第59頁(yè)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”;還可以針對(duì)課文的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

雖然快樂(lè)課堂倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，學(xué)生是課堂的小主人，但是老師的適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)也很重要，因此這就涉及到老師對(duì)教學(xué)方法的選擇。

3.注重實(shí)踐能力，創(chuàng)新作業(yè)形式

對(duì)未知世界充滿好奇的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)會(huì)使他們失去興趣，他們樂(lè)意向有一定難度的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。所以，老師可以布置一些較難的思考題，鼓勵(lì)他們攻克堡壘，如查閱資料、制作手工、收集成語(yǔ)等，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力稍差較弱的學(xué)生，可以根據(jù)他們的能力設(shè)計(jì)一些練習(xí)，由淺入深地讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，等真正學(xué)到這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因有所接觸而不會(huì)感到陌生，這樣就樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

作業(yè)的形式教師可以機(jī)動(dòng)靈活地處理，如看課外書、聽廣播、看新聞、講故事等等，豐富多樣的作業(yè)形式即激發(fā)了學(xué)生寫作業(yè)的興趣，也從不同方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

總之，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)效率，這是一個(gè)永恒的課題，仍需我們廣大教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中提升，在思考中創(chuàng)造。這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)又何嘗不能達(dá)到呢？