黎芳

[摘要]小學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)要落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上，關(guān)鍵是要給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，讓他們?cè)谡n堂上、在活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)自我、提高自我。只有持之以恒經(jīng)常開展系列語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)在成長(zhǎng)中更智慧更快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]老師搭臺(tái);學(xué)生登臺(tái);人人參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)要落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上，關(guān)鍵是要給學(xué)生搭建平臺(tái)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，讓他們?cè)谡n堂上在活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)自我、提高自我。本人在實(shí)踐中一些嘗試。

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生主動(dòng)性，相信每朵花會(huì)開

放下手中權(quán)力，相信學(xué)生能力。日常教學(xué)中，有的老師往往為了趕進(jìn)度或是畏麻煩，總是把有的教學(xué)活動(dòng)如辯論會(huì)、語(yǔ)言交際、演課本劇等弱化，因?yàn)殚_展起來(lái)不可控因素太多，組織不好的話往往是事倍功半。究其原因還是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主動(dòng)能力，不敢把主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，但如果敢邁出這一步去嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每朵花都能綻放芬芳。

筆者就有親身體會(huì)，例談如下：

就拿學(xué)生演課本劇這事來(lái)說(shuō)吧，以往演課本劇，就是挑幾個(gè)表演能力強(qiáng)點(diǎn)的同學(xué)“示范”性的演一演，或作為課外作業(yè)布置，偶爾半扶半放地演一兩次，真有走走過(guò)場(chǎng)之嫌。但我想如果真心實(shí)意、完全交給學(xué)生打理，真把它當(dāng)回事去試，去研究那又何如呢？不試不知道一試嚇一跳，開始“放”開讓學(xué)生演課本劇，問(wèn)題可不少。

哇，課堂里可熱鬧啦，滿堂青蛙叫，你受得住嗎？即使耳朵受得了，那也怕影響鄰班，是問(wèn)題之一。學(xué)生自由組合演員，有的小組的角色有剩余，有的小組人員不夠，還有的同學(xué)沒(méi)人組合，在那里閑著，怎么辦？是問(wèn)題之二。教室場(chǎng)地有限，各組都設(shè)法爭(zhēng)搶地盤，如何解決？是問(wèn)題之三。排練中有的角色搶著當(dāng)，有的角色都不愿意當(dāng)，是問(wèn)題之四。沒(méi)有道具怎么辦？是問(wèn)題之五。節(jié)目排好了，怎么評(píng)價(jià)？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？是問(wèn)題之六。時(shí)間不夠，怎么辦？是問(wèn)題之七。如此多的問(wèn)題，是鳴鑼開戲還是閉幕收兵？臺(tái)還搭不搭呢？猶豫之后，想真正要給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，只有考慮尋求解決問(wèn)題的途徑，那就先搭個(gè)討論的臺(tái)子吧。

（一）問(wèn)題多多，先搭“論臺(tái)”渡難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)生是課堂的主人，問(wèn)題既然從學(xué)生中來(lái)，那么只有逐個(gè)拋給學(xué)生逐一討論，結(jié)果有了：

1.扯著嗓門說(shuō)話有什么不好？輕聲說(shuō)話有哪些好處？——輕聲說(shuō)話，利己又利人。

2.角色少，演員多，怎么辦？——輪換演。

3.有人閑著，行不行？——不行，把他拉進(jìn)組里。

4.都想演“好”角色，怎么辦？——試演一遍，誰(shuí)好誰(shuí)上。或抓鬮來(lái)確定角色。

5.沒(méi)有道具怎么辦？——盡所有湊合著用。

6.誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？怎么評(píng)？——成立評(píng)分小組，十分制，按“紀(jì)律、態(tài)度、表情、動(dòng)作、合作效果”五項(xiàng)記分。

7.時(shí)間不夠怎么辦？——抓緊演，利用小課演，人人要上臺(tái)，這才公平。這些捆綁為師多年的問(wèn)題（也是困擾老師不敢“放飛”學(xué)生的原因）就在“討論”中迎刃而解。真正以學(xué)生為主體真好！

因此充分認(rèn)識(shí)學(xué)生主動(dòng)性，相信每朵花都會(huì)綻放是放手培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的必要條件。難關(guān)渡過(guò)了。這戲臺(tái)必搭無(wú)疑！

（二）好處多多，再搭“戲臺(tái)”嘗甜頭，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

問(wèn)題解決了，躍躍欲試的同學(xué)們活而不亂，為師的可悠閑地在節(jié)目組中盡賞風(fēng)景：西蒙的孩子幸福地躺在床（課桌）上，毅然就在夢(mèng)中，身上還披著西蒙的衣服，西蒙就靜靜地躺在孩子的身旁。一根繩子系著抹布就是漁夫的破網(wǎng)。教鞭成了武松的哨棒......有人一邊做著敲門的動(dòng)作，一邊暗示合作者配合敲出聲音。有的在不厭其煩地糾正同伴的動(dòng)作，有的在分析劇中人物的話怎么說(shuō)、神情怎么演最逼真，有的幾個(gè)湊在一起討論怎么壓縮處理作者的話，有人圍著湖南轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)在學(xué)講毛主席的鄉(xiāng)音，幾個(gè)男生在認(rèn)真練習(xí)獅子的招式......

沒(méi)人閑著，也沒(méi)人搗亂，各得其所。排練就很投入，上臺(tái)公演，就更入角了。

讓學(xué)生總結(jié)這演下來(lái)的好處：

1.練了膽量——從不愛(ài)露面的學(xué)生也上臺(tái)了。

2.學(xué)習(xí)了表演，滿足了表現(xiàn)欲——人人知道怎么進(jìn)出場(chǎng)，怎么做動(dòng)作、表情等。

3.提高了表達(dá)能力——注意人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情表現(xiàn)。

4.培養(yǎng)了鑒賞能力——會(huì)比較、欣賞不同水平的表演。

5.培養(yǎng)了設(shè)計(jì)、編排、組織能力——懂得恰當(dāng)安排角色、設(shè)計(jì)動(dòng)作、道具等。

6.加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率——通過(guò)排練、表演更體味了課文。

7.享受了交流、合作的快樂(lè)——演、觀看都是愉快的事。

二、多開路多搭臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，笑看滿園春色好

不僅如此，我還為學(xué)生搭建采訪臺(tái)，論辯臺(tái)，作文互改互評(píng)臺(tái)，演講臺(tái)。這些“臺(tái)子”的搭建，讓我真正認(rèn)識(shí)了“主體”的潛力和活力。真正看到了充分發(fā)揮主體作用的好處。因此，只要學(xué)生愿意登場(chǎng)，我就樂(lè)于搭臺(tái)。

學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的表演表現(xiàn)能力，膽量，合作、交際能力都在一次次的思考、討論、演練、碰撞中得到發(fā)揮、提高。人人有機(jī)會(huì)展示，個(gè)個(gè)有平臺(tái)登場(chǎng)，一個(gè)不落下。一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅處處春。這不就是主體性得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)在不斷提升的滿園春好處嗎？可見(jiàn)，組織好了的各種語(yǔ)文活動(dòng)課、各種開放性的平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的訓(xùn)練場(chǎng)。

相信學(xué)生、下放權(quán)力、多設(shè)平臺(tái)，學(xué)生主體性培養(yǎng)既需要高度地認(rèn)識(shí)還需要堅(jiān)持，只有持之以恒經(jīng)常開展系列語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)在成長(zhǎng)中更智慧更快樂(lè)。這便是筆者在教學(xué)實(shí)踐中就培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。