趙月英

? 一、何為幼兒園生態(tài)美術(shù)特色課程

我園生態(tài)美術(shù)課程是根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，研究在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用豐富的自然物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以煥發(fā)自然物藝術(shù)生命為突破，讓幼兒感受到自然美的熏陶，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的藝術(shù)教育。課程圍繞五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，編制不同年齡段幼兒生態(tài)藝術(shù)課程教材和活動(dòng)設(shè)計(jì)，把幼兒的生態(tài)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)融入日常生活中，讓幼兒“知自然物、愛自然物、樂于創(chuàng)作”，充分發(fā)揮創(chuàng)作活動(dòng)對幼兒發(fā)展的最大效能，將自然物創(chuàng)作藝術(shù)與現(xiàn)代大生態(tài)教育理念結(jié)合起來，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作活動(dòng)過程中感悟創(chuàng)新，感受大自然的生態(tài)美。

二、幼兒生態(tài)美術(shù)特色課程的教育價(jià)值

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)為在大自然中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。開展生態(tài)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)為幼兒打開了一扇認(rèn)識(shí)和了解大自然生態(tài)美、藝術(shù)美的窗口，激發(fā)了幼兒探索和認(rèn)識(shí)自然藝術(shù)瑰寶的興趣。在幼兒教育階段開展的生態(tài)美術(shù)活動(dòng)課程，使幼兒對生態(tài)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們熱愛自然，崇尚自然的情感，有利于生態(tài)藝術(shù)教育在我園的傳承和發(fā)展，有利于我們的教育回歸自然，回歸本真。

（一）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

生態(tài)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要手段。通過學(xué)習(xí)運(yùn)用自然物創(chuàng)作美術(shù)作品，不僅鍛煉幼兒小手肌肉群和精細(xì)動(dòng)作，還促進(jìn)他們的手、眼和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高專注力。幼兒還會(huì)因?yàn)橥瓿勺髌范a(chǎn)生成就感和自信心。另外，在生態(tài)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，通過大膽設(shè)計(jì)圖式和材料搭配，其審美能力和創(chuàng)造意識(shí)也得到培養(yǎng)。幼兒生態(tài)美術(shù)創(chuàng)作的目的，不在于是否創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，而在于通過創(chuàng)作，把幼兒整個(gè)身心的潛能發(fā)揮出來，使其智力得到發(fā)展，審美得到提升。

（二）推進(jìn)幼兒園特色園本課程的構(gòu)建

通過研究，我園確立以幼兒生態(tài)美術(shù)教育為核心，以培養(yǎng)幼兒崇自然、尚本真為主線的辦園思路，確立了生態(tài)美術(shù)教育目標(biāo)，開發(fā)了教育資源，提煉了教學(xué)方法，形成了有效的評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建了幼兒園生態(tài)美術(shù)教育課程模式。具體而言，我園結(jié)合實(shí)際，合理組織建構(gòu)生態(tài)美術(shù)教育課程，并把它作為一個(gè)整體來研究，最終達(dá)成整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)置、科學(xué)配置的目的。生態(tài)美術(shù)教育目標(biāo)是生態(tài)美術(shù)活動(dòng)的依據(jù)，體現(xiàn)了生態(tài)美術(shù)教育目標(biāo)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律的適應(yīng)，讓幼兒在生態(tài)美術(shù)活動(dòng)中陶冶性格，促進(jìn)其知、情、意、行的發(fā)展。根據(jù)幼兒生活生活經(jīng)驗(yàn)確定的生態(tài)美術(shù)活動(dòng)主題，拓展了生態(tài)美術(shù)教育資源，并以集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等多種形式，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法達(dá)到生態(tài)美術(shù)教育目標(biāo)。

（三）促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的成長

生態(tài)美術(shù)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從材料的選擇和運(yùn)用、作品的設(shè)計(jì)和制作，都需要不斷嘗試、細(xì)心斟酌。通過多種渠道，幫助教師挖掘自然物原本的自然美，豐富和拓展教師自身的美術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，建設(shè)具有特色的生態(tài)藝術(shù)課程，運(yùn)用新的教育理念反思和調(diào)整自己的教育實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒共同發(fā)展和共同成長。

教師以一個(gè)研究者的身份進(jìn)入生態(tài)美術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)，并逐步成為一個(gè)自覺對自己的實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”。教師通過規(guī)劃、實(shí)踐、反思和修正等過程，系統(tǒng)地研究課程開發(fā)中的具體問題，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而使教師的科研意識(shí)與科研能力均得到提升。

三、如何開展幼兒生態(tài)美術(shù)特色課程

（一）結(jié)合《指南》制定各年齡段課程教育目標(biāo)

根據(jù)本園多年來的園本生態(tài)教育特色課程，深入鉆研《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域，從多維度、多元素、自主探索展開生態(tài)藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，制定一系列適合本園幼兒發(fā)展的生態(tài)藝術(shù)教育目標(biāo)。（見表1）

（二）收集種類繁多的自然物，啟發(fā)自主創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)

大自然是孩子們的快樂之泉，在大自然中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的自然物，這些自然物種類繁多，一些微不足道、經(jīng)常不被重視、甚至丟棄的自然物材料，如：果殼、果皮、海鮮殼、樹葉、樹枝、木屑、干花、石頭等等，其實(shí)都是生態(tài)藝術(shù)創(chuàng)作中很好的材料。因此，我們在生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)選擇大量的自然物原生態(tài)材料給孩子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，目的在于給孩子提供啟發(fā)自主創(chuàng)作的環(huán)境，通過讓孩子與生態(tài)材料的互動(dòng)，敢于嘗試不同的方法大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

孩子們創(chuàng)作出來的原生藝術(shù)作品非常獨(dú)特和富有自然本色，盡顯孩子們的奇思妙想，孩子們創(chuàng)作過程中開心地享受著生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)所帶來的樂趣，把自然物材料環(huán)保利用回歸生活，回歸本真，把沒有生命的東西賦予了藝術(shù)和情感，喚醒大家關(guān)注自然和愛護(hù)自然，激發(fā)人們的環(huán)保意識(shí)。由于現(xiàn)在的兒童與自然親近的機(jī)會(huì)較少，這就需要幼兒園為幼兒合理地創(chuàng)作條件，提供更多的可利用自然物資源，讓自然物真正作用于孩子，培養(yǎng)孩子自主探索的同時(shí)，也讓孩子們在此環(huán)境中隨心所欲的進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地放飛自己的想象，愉快地利用這些生態(tài)資源為幼兒設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，感悟自然，體驗(yàn)自然所帶來的奧妙，激發(fā)環(huán)保意識(shí)，喚起熱愛大自然的情感，從而促進(jìn)孩子們身心健康、全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)生態(tài)藝術(shù)特色的幼兒園教育環(huán)境

和諧自然、富有美感、科學(xué)合理、內(nèi)容豐富、童趣有教育意義的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能有效地提高幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。我們應(yīng)充分挖掘和利用日常生活中現(xiàn)有環(huán)境的教育功能，體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值和趣味性，讓環(huán)境“說話”，給幼兒生動(dòng)、直觀、形象的環(huán)境教育。我園在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，利用本園自然環(huán)境中有價(jià)值的教育因素結(jié)合園本特色生態(tài)藝術(shù)教育內(nèi)容潛在的滲透到環(huán)境中，力求園舍環(huán)境色彩整體化、自然和諧化與生態(tài)童趣化，體現(xiàn)自然生態(tài)返璞歸真，彰顯原色生態(tài)美。每個(gè)活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境都富有生態(tài)主題化、活動(dòng)區(qū)角環(huán)境層次化，功能活動(dòng)室特色化。在校園的門口、操場、大樹下，都會(huì)呈現(xiàn)鳥語花香、生機(jī)盎然的情景，“此地?zé)o聲勝有聲，花開花落奧妙多”大樹下、花叢中、每一個(gè)角落、走廊、梯間、中庭、門前都布置了有趣的故事小景、節(jié)日場景、藝術(shù)插花或生態(tài)藝術(shù)吊飾，還有溫馨的小提示，每一小景就是一個(gè)故事;每天，孩子們都在與每處小景互動(dòng)對話，講著一個(gè)個(gè)有趣的“泰康小故事”，展現(xiàn)出一個(gè)處處充滿生機(jī)、充滿生態(tài)自然、充滿愛的校園環(huán)境，能讓孩子追捧喜愛，家長稱贊喜歡，老師開心陶醉！在這樣一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲、生活工作感覺充滿了幸福感、歸屬感和愉悅感，每每經(jīng)過也會(huì)留連忘返，細(xì)細(xì)品味一番。

我們給孩子們建立優(yōu)美自然的生態(tài)環(huán)境、和諧統(tǒng)一的環(huán)境氛圍、充滿童趣的景觀小景、生機(jī)盎然的種植園、富有自然特色的掛飾等，用心打造質(zhì)樸、自然、美麗、和諧、生態(tài)、奇妙的幼兒園環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗