劉美芳

二年級(jí)升上三年級(jí)，是小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，而其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是如何適應(yīng)從寫(xiě)話到寫(xiě)作的轉(zhuǎn)變。都說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，作為啟蒙、引領(lǐng)孩子初學(xué)寫(xiě)作的老師們，更應(yīng)該認(rèn)真思索：如何幫助孩子們順利進(jìn)入這藝術(shù)的殿堂？勤澆花苗，善育花朵，靜待花開(kāi)，莫問(wèn)花期。

一、增強(qiáng)信心，不吝嗇你的贊美

眾所周知：“好孩子是夸出來(lái)的?！逼鋵?shí)，好文章也是贊出來(lái)的。站在三年級(jí)的講臺(tái)上，往往還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)琢磨孩子的個(gè)性和心理，就這樣匆匆上路了。因此，當(dāng)堂作文時(shí)，看到好些孩子遲遲不下筆，心里那個(gè)急啊。一急，語(yǔ)言就沒(méi)有了往日的溫柔，聲音也沒(méi)有了以前的磁性。不停催促快點(diǎn)、快點(diǎn)，不停提醒還有幾分鐘，導(dǎo)致個(gè)別語(yǔ)言的積累并不深厚的孩子，越急越不知怎么寫(xiě)，越催就越來(lái)越怕作文。當(dāng)孩子心里對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼的時(shí)候，用什么辦法也不能消除。此時(shí)，我想作為孩子作文起步的老師，就需要不急不躁，不催不提醒。孩子喜歡表?yè)P(yáng)，要找準(zhǔn)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他。看他咬著筆頭，就說(shuō)他思考認(rèn)真;看他一個(gè)字一個(gè)字地啃，就說(shuō)他“字字都經(jīng)過(guò)深思熟慮”。一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是贊美的理由。就算他什么也寫(xiě)不出，也要裝作很喜歡他的樣子，告訴他：“今天你雖然沒(méi)寫(xiě)，但明天的你肯定行！”

想想，剛剛起步學(xué)作文的孩子，有了這贊美催化劑，會(huì)對(duì)他一生的作文之路產(chǎn)生什么影響？我想，不怕寫(xiě)作，這才是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。

二、降低門(mén)檻，讓范文引路

孩子剛從二年級(jí)升上三年級(jí)，從寫(xiě)話到作文是有一個(gè)飛躍的歷程。好些孩子會(huì)感到為難，面對(duì)那么大的作文題，不知如何是好。了解他們的學(xué)習(xí)歷程，就等于走進(jìn)了孩子的心里。二年級(jí)不但寫(xiě)的是畫(huà)上的內(nèi)容，而且要根據(jù)提示，把問(wèn)題寫(xiě)完整就行了。而作文卻不僅僅是這樣，得先謀篇布局，先學(xué)會(huì)審題和選材。指導(dǎo)其選準(zhǔn)了寫(xiě)作的對(duì)象，還要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。記得在教孩子寫(xiě)一種動(dòng)物的時(shí)候，我先教孩子們看看題目的要求，我們?cè)撊绾稳?xiě)。同時(shí)，我拿出《翠鳥(niǎo)》的文章，先讓孩子們讀第一段，問(wèn)他們寫(xiě)些什么，先描寫(xiě)所寫(xiě)的動(dòng)物的外形，再問(wèn)他們?cè)鯓硬拍馨淹庑翁攸c(diǎn)讓人一目了然。學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“要按一定的順序來(lái)寫(xiě)。”再讓他們看第二、三自然段，學(xué)生會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性和跟翠鳥(niǎo)的故事。最后，我讓孩子們把自己在家里認(rèn)真觀察的動(dòng)物，按范文的格式去寫(xiě)，寫(xiě)出了較多精彩的文章。有時(shí)候，枯燥地講授，不如實(shí)在的引路。

三、美文熏陶，帶著情感的積淀上路

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”羅丹的話仍在耳邊回響。為了讓孩子們愛(ài)上作文，并能分辨什么才是好文章，美文的欣賞少不了。當(dāng)我又聲情并茂地為孩子們讀文章的時(shí)候，平時(shí)特別鬧騰的孩子們立馬坐直了。班里聽(tīng)不見(jiàn)一丁點(diǎn)兒的吵鬧聲。孩子們或者凝神托腮，或者側(cè)耳傾聽(tīng)，很快便陶醉在故事中。好的文章猶如一盞盞明亮的燈，指引孩子們前進(jìn)的道路;好的文章也會(huì)像一支支悠揚(yáng)的樂(lè)曲，打動(dòng)孩子們的心弦。

我們不要抱怨起步階段的孩子文筆凝澀，也不要急著就讓孩子們一下子就寫(xiě)出了不起的好文章。作文是個(gè)慢活，也是個(gè)細(xì)活，沒(méi)有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，成就不了大作家。為了讓孩子們的作文起步又快又平穩(wěn)，我們得讓他們充分獵取中外名篇知識(shí)的精華，《中華上下五千年》《世界上下五千年》《世界兒童詩(shī)選》《兒童文學(xué)》……眾多的書(shū)籍給孩子們提供了作文起步的溫床。而課堂上的讀美文，只是冰山的一角。我們只有憑借課堂主陣地，然后延伸到課外，吸引學(xué)生愛(ài)上名著，愛(ài)上經(jīng)典，愛(ài)上閱讀。孩子們有了美的熏陶，有了情感的積淀，才會(huì)對(duì)作文越來(lái)越喜歡，也才會(huì)越寫(xiě)越好。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，才有源頭活水

每次作文，對(duì)于起步階段的孩子來(lái)說(shuō)是一次歷練的過(guò)程。三年級(jí)的孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面較窄，因此每一次作文會(huì)讓好些孩子抓耳撓腮，不知從何下手。其實(shí)，若我們熟知孩子們?nèi)鄙儆^察和體驗(yàn)，完全可以把孩子帶出去，去玩，去感受。有了這深刻的感悟，他們寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。如上次習(xí)作“教孩子寫(xiě)一處景物”。我們沒(méi)有紙上談兵，而是把孩子們帶到校園的每一個(gè)角落去逛逛。孩子們通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、聞聞，很快就熟知了每一棵樹(shù)，每一株花，每一根草。讓他們閉上眼睛去想想，很多精妙的想象就會(huì)像泉水一樣汩汩流出。再引導(dǎo)他們寫(xiě)作的順序，可以抓住事物的特點(diǎn)如校園的美麗、熱鬧來(lái)寫(xiě);也可以按空間的順序移步換景。孩子們有了觀察和體驗(yàn)，就懂得了紫荊花的葉子是蝴蝶形的，花的顏色有白色的，有紅色的，有紫紅色的，還有半紅半白的……孩子們?yōu)樽约旱挠^察而高興，為自己的收獲而歡呼。而當(dāng)他們回到教室當(dāng)堂作文時(shí)，孩子們的文思泉涌，下筆如神，一篇篇真實(shí)而又充滿稚氣的文章，讓我們不敢想象這就是孩子們的作品。是啊，問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)！

五、大膽放手，才能自覺(jué)融入生活

為了讓起步階段的孩子提高作文水平，好些語(yǔ)文老師挖空心思讓學(xué)生練各種題型，每次都在命題、出題中煎熬。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，各種題目都寫(xiě)過(guò)了，可是孩子收獲不大。我們應(yīng)該明白：孩子長(zhǎng)期被圈著教，束縛著太久，是該放手了。不要老是圍繞哪個(gè)題目去寫(xiě)，放手讓孩子去寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，就是最好的鼓勵(lì)。我們能做的事就是：鼓勵(lì)孩子，讓他們睜大好奇的眼睛去觀察周圍，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)更多的生活素材！在周記里，不要規(guī)定大多的任務(wù)，孩子想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，他有充分的自主權(quán)！你看這周的周記題材多廣：有孩子寫(xiě)《走進(jìn)春天》，有寫(xiě)《蓮花山一游》，有去《下河摸蜆》，有去《海邊觀日出》，更有的孩子寫(xiě)讀書(shū)心得等等。我們認(rèn)真夸獎(jiǎng)這些生活素材選得好的孩子，大力表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。只有大膽放手，才能解放孩子，才能讓孩子在不自覺(jué)中走進(jìn)生活，關(guān)注生活，融入生活，從而愛(ài)上寫(xiě)作。

詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善?！苯逃緛?lái)就是一種慢的藝術(shù)，需要我們有水滴石穿的耐心。而起步階段的作文教學(xué)更是考驗(yàn)我們園丁智慧的時(shí)刻。我們有理由相信，每一株花最初都會(huì)長(zhǎng)葉子，每一株花最后都會(huì)開(kāi)出花，只要我們能增強(qiáng)孩子的信心，降低寫(xiě)作的門(mén)檻，讓生活與作文融合，孩子的作文肯定能越寫(xiě)越好。只要我們心存期待，方法得當(dāng)，多些耐心與教學(xué)的智慧，相信總會(huì)迎來(lái)作文教學(xué)春暖花開(kāi)的日子。莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開(kāi)會(huì)有時(shí)。

責(zé)任編輯 李少杰