魯立

2018年10月，漢陰縣實驗小學(xué)來了兩位精神抖擻的“陌生人”。他們是蘇陜教育協(xié)作江蘇省溧陽市教育局派到漢陰縣實驗小學(xué)結(jié)對幫扶的成云雷、馬洪生老師。在短短一個月的結(jié)對幫扶中，成云雷老師和馬洪生老師為漢陰縣實驗小學(xué)留下的不僅是新鮮的教學(xué)理念、務(wù)實的專業(yè)引領(lǐng)，更是深深的“師徒”情誼和濃厚的蘇陜結(jié)對幫扶情。

新鮮的教學(xué)理念頻頻燒腦

“當(dāng)我們還在考慮教什么、怎么教的問題時，人家已經(jīng)在研究學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué);當(dāng)我們語文老師教語文、數(shù)學(xué)老師教數(shù)學(xué)的時候，人家已經(jīng)學(xué)科融合了！”漢陰縣實驗小學(xué)一位老師深有感觸地說。

“為兒童語言生長而教的語文課堂”“課程整合”“籃球場上的語文課”“服務(wù)型課堂”“模塊課程”“任務(wù)驅(qū)動”……或是在評課時的字字珠璣，或是在聊天中的妙語連珠，或是在專題講座時的出口成章，或是在磨課指導(dǎo)時的娓娓而談……成云雷和馬洪生新鮮的教學(xué)理念，讓該校的教師們頻頻燒腦，有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的頓悟和收獲。

聽說馬洪生老師要上數(shù)學(xué)示范課，漢陰縣實驗小學(xué)的老師們早早地就來到錄播教室等候，數(shù)學(xué)老師來了，語文老師來了，英語老師來了，體育、音樂、美術(shù)……就連請產(chǎn)假的老師都從家里趕來了。偌大的錄播教室頓時座無虛席。

原本枯燥乏味、難點不易突破、學(xué)生不易掌握的《用字母表示數(shù)》，經(jīng)馬洪生老師提出有向開放的問題，創(chuàng)設(shè)自主探索的時空，進(jìn)行結(jié)構(gòu)資源的捕捉，開展序列遞進(jìn)的交流，推進(jìn)思維優(yōu)化的反省，構(gòu)成了一個個完整的學(xué)習(xí)活動，并且很巧妙地把這一個個活動串聯(lián)起來，呈現(xiàn)了一堂由活動串構(gòu)成的高效課堂，馬老師富有激情，教學(xué)過程活潑有序、氣氛活躍，學(xué)生們都積極主動參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，更能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅。

馬老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，贏得了現(xiàn)場聽課教師的熱烈掌聲。

專業(yè)引領(lǐng)備受青睞

成云雷老師和馬洪生老師一到漢陰縣實驗小學(xué)，便走進(jìn)教室，深入一線課堂聽課、診課、評課。短短一個月的時間里，他們聽、評課多達(dá)30余節(jié)，診課、評課記錄寫滿了厚厚的一本《校本研修手冊》。精準(zhǔn)的診斷、精彩的點評、精妙的指導(dǎo)，讓該校的老師們?nèi)顼嫺事?，與時俱進(jìn)。

星期二下午17：00～18：30是漢陰縣實驗小學(xué)教師們集體教研活動的時間。成云雷老師為全體語文教師作了題為“學(xué)生課外閱讀及相關(guān)問題”的專題講座，以問題為導(dǎo)向，回答了“老師該如何來指導(dǎo)學(xué)生讀書，不讓讀書成為學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)”“如何激發(fā)低年級學(xué)生讀書興趣”“如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”“什么方法能讓學(xué)生有持久的閱讀興趣”等難點熱點問題，分享了自己在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面的經(jīng)驗。該校語文教師認(rèn)真聽完后，紛紛表示“干貨滿滿”！并以熱烈持久的掌聲來表達(dá)對成老師的贊美和感激。

了解到該校語文工作室正在進(jìn)行省級課題《自然理論視域下的語文課堂改革研究》，成云雷主動來到語文工作室，給課題組全體成員分享了自己在進(jìn)行課題研究方面的經(jīng)驗、做法，指導(dǎo)課題組把課題做實、做細(xì)，最大限度地發(fā)揮其推廣價值。

該校課題組成員之一、陜西省教學(xué)能手傅雁老師說：“通過成云雷老師的指導(dǎo)，我們對課題的研究方向更明確了，對‘自然語文概念理解得更深刻了，知道了在實際教學(xué)和研究中要注重‘自然、真實、自由;對課題研究的方法更具體了，明確了課題研究要從學(xué)校、老師、學(xué)生三個層面去研究。課題研究要注重做‘文獻(xiàn)綜述，清楚別人做到什么程度、我們還需要做哪些事，避免了重復(fù)、無效的研究。”

除了漢陰縣實驗小學(xué)，成云雷和馬洪生還深入漢陰縣漩渦鎮(zhèn)中心小學(xué)、漢陰縣鐵佛寺鎮(zhèn)小學(xué)等學(xué)校聽課、診課、評課……短短一個月的時間，他們走過了漢陰南北二山，幫扶了月河兩岸。

“師徒”之情深似海

“生我者父母，教我者師父。”說起“師父”，學(xué)校青年教師劉肅的感激之情溢于言表：“第一次向成云雷師父請教，我懷著忐忑的心情走進(jìn)他的辦公室。他正在準(zhǔn)備第二天的語文講座。在我簡單地說明來意后，他立刻停下手頭繁忙的工作，問我工作幾年了，準(zhǔn)備什么時候比賽，賽什么類型的課……接著從我的導(dǎo)入設(shè)計到新課探究，每個環(huán)節(jié)的處理都一一做了診斷。我一邊思考一邊修改。第一次課后，原來難以突破的教學(xué)難點，居然被輕輕松松地攻破了！第二次試課后，師父的一番鼓勵和肯定讓我更有信心嘗試新的教學(xué)方法。這一次他來當(dāng)學(xué)生，認(rèn)真傾聽我的每一句話，幫我準(zhǔn)確地表述，連續(xù)回答我提出的各種問題，有時還‘故意冒出幾個特別刁鉆的問題來考驗我能否正確有效引導(dǎo)學(xué)生。有問題的地方，師父的一句句耐心教導(dǎo)使我茅塞頓開。第三次試課是在師父即將回溧陽的前兩天。他依然一遍又一遍地指導(dǎo)我這節(jié)課的幾處細(xì)節(jié)問題，再三叮囑我要多練多反思。一個月的師徒緣分雖然短暫，但是他給予我的專業(yè)指導(dǎo)和傾心幫助讓我受益終身?！?/p>

得知青年教師徐俊俊要去漩渦送教，馬洪生主動聯(lián)系她，從教具的制作、課件的設(shè)計，到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，甚至是板書設(shè)計，都高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精?！拔业戒鰷u去送教，師父全程陪同。要講課的前一天下午，我問他課件和板書設(shè)計還有沒有需要改進(jìn)和完善的，他立即從住的賓館趕到教室，親手給我做教具、做課件、設(shè)計板書，并讓我再次試講，直到他滿意為止。課上完了，回來的路上，他又把這節(jié)課哪些還要再改進(jìn)、哪些應(yīng)該注意的地方詳細(xì)地說給我聽，并要求我回來寫教學(xué)反思。他回溧陽之后，還打電話問我修改之后的教學(xué)設(shè)計弄好了沒有，課件做成什么樣了……話里話外全是關(guān)心?！被叵肫稹皫煾浮瘪R洪生，徐俊俊老師除了敬佩就是感激。

“我?guī)降芤蠛車?yán)格。你能聽，你就進(jìn)我門。徐俊俊老師很上進(jìn)。從漩渦送教回來，我給她評課，她全程錄音。第二天早上告訴我說，師父，我昨天晚上是聽著你的聲音入眠的。講了幾次之后，她告訴我，師父，我發(fā)現(xiàn)這樣上數(shù)學(xué)課蠻有意思的。那我這個師父就頓感欣慰了。”馬洪生“師父”說起新帶的徒弟，很是健談。

“我來了，留下一顆種子，讓它生根發(fā)芽，長成參天大樹?！笨煲Y(jié)束此次結(jié)對幫扶活動返回江蘇時，兩位老師留下了他們美好的愿景。

輕輕地，你走了，正如你輕輕地來。沒有驚天動地的壯舉，也沒有感召世人的豪言，有的只是務(wù)實的作風(fēng)、高效的工作和默默的奉獻(xiàn)，架起了蘇陜友誼的橋梁。在蘇陜教育協(xié)作的土壤里，你甘做一粒種子，一頭連著幫扶，一頭系著深情，編織著彩虹似的夢。