韋尹

為貫徹落實2010—2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，尊重學(xué)生的差異性，實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，2016年5月9日，南寧二中初中部2015級“選課走班”教學(xué)正式施行。在基礎(chǔ)教育“選課走班”改革方面走在了廣西基礎(chǔ)教育改革的前列。

“選課走班”即根據(jù)學(xué)生學(xué)力水平的差異，每個學(xué)科的班級分為A、B兩種層次，A班重視基礎(chǔ)，B班要求提高，當(dāng)來到九年級的時候，年級開設(shè)對學(xué)習(xí)要求更高的C層班級，相應(yīng)的，對老師們的教育教學(xué)提出了更高的要求，對中考備考提出了更大的挑戰(zhàn)。

作為2015級的年級主任，我全程策劃并參與了此次教育教學(xué)改革，并在九年級時擔(dān)任C層的歷史科任老師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在難度值較低的選擇題中得分率非常高，但在主觀題的答題中則存在著很多問題，沒有掌握答題的技巧和方法，導(dǎo)致丟分較多，影響了整體成績，針對這些情況，我在教學(xué)實踐中研究和總結(jié)了一些歷史主觀題的提高策略。

1 深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫“課標(biāo)解讀”，做到有的放矢

“全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”是南寧歷年中考的命題標(biāo)準(zhǔn)，它對中考命題指導(dǎo)思想、命題原則、能力考查目標(biāo)等作了明確的規(guī)范和界定。認(rèn)真研究、深刻領(lǐng)悟“課標(biāo)”的精神和內(nèi)涵是備考的首要任務(wù)，通過逐詞逐句地學(xué)習(xí)、推敲其中的含義，并加以注釋和說明，我編寫了一整套“課標(biāo)解讀”，用以指導(dǎo)歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)，點出了主觀題的考試范圍和具體要求，學(xué)生在復(fù)習(xí)時就有了明確的方向和記憶的重點。

2 重視研究真題，歸納主觀題高頻考點，突破重點

我對過去6年的南寧市中考真題做了歸納，發(fā)現(xiàn)了幾個主觀題的高頻考點，比如把兩次工業(yè)革命放在一起歸納、比較會發(fā)現(xiàn)，這個知識點主觀題考查的頻率非常高，考查角度多樣。

通過對主觀題高頻考點的歸納和比較，制作考點小結(jié)表格，易于學(xué)生把握命題的題型和考查的角度，復(fù)習(xí)更有針對性和目的性，效果很好。

3 規(guī)范和熟練掌握主觀題的解題步驟，按部就班，細(xì)致全面

一般來說，主觀題特別是材料題的答題步驟分為審題、析題、答題三個步驟，下面我們以2018年南寧市真題為例進(jìn)行解讀。

[2018·南寧市17（3）題，節(jié)選] 材料三? 隨著工業(yè)化和城市化的迅速發(fā)展，日本在二十世紀(jì) 60 年代中期到 70 年代中期完成了汽車普及化。到 1992 年 7 月，日本各類汽車的總擁有臺數(shù)已達(dá)到 6000 萬臺，不但導(dǎo)致空氣污染，而且交通擁堵日趨嚴(yán)重。

（3）依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，二戰(zhàn)后日本取得的哪些經(jīng)濟(jì)成就推動它在“二十世紀(jì) 60

年代中期到 70 年代中期完成了汽車普及化”？（2分）依據(jù)材料三，指出“導(dǎo)致空氣污染，而且交通擁堵日趨嚴(yán)重”的主要原因。（1分）

第一個步驟，審題：先找出限定項目第一小問“材料三并結(jié)合所學(xué)知識”，說明答案來自于材料和課本，第二小問“依據(jù)材料三”，則答案單純來自材料本身但千萬不能照抄材料，這是近幾年南寧市中考的慣用套路;再找中心項目“推動它在‘二十世紀(jì) 60年代中期到 70 年代中期完成了汽車普及化”，明確提問方向;最后鎖定回答項目“經(jīng)濟(jì)成就”。第二個步驟，析題：找出材料中與中心項目相關(guān)聯(lián)的信息，并聯(lián)系所學(xué)知識可以鎖定知識點。最后一步，答題：結(jié)合材料和所學(xué)知識，分點論述，注意表述的準(zhǔn)確性和全面性。

4 掌握各種類型題目的答題技巧，規(guī)范答題模式

從最近幾年的南寧市歷史中考來看，主觀題題目的類型和提問的方式形成了相對穩(wěn)定的風(fēng)格和模式，形成了相對固定的答題技巧和模式，比如：

4.1 敘述類主觀題

這類題目是主觀題里最基本的題型，最常見于問答題中。答題時，注意條理清楚、文字準(zhǔn)確、緊扣題意、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，特別提醒的是一定要從多個角度思考，保證答案的完整性。

4.2 數(shù)據(jù)圖表類主觀題

這一類題目，首先要審閱圖表的標(biāo)題，從中往往可以找出時間、地點、人物、說明內(nèi)容等歷史信息，從而找出解題的線索;其次，要準(zhǔn)確把握圖表數(shù)據(jù)的變化去進(jìn)行分析，特別關(guān)注數(shù)據(jù)變化點對應(yīng)的年份、項目，數(shù)據(jù)的變化趨勢也是我們需要提煉的，比如“直線上升”、“曲折發(fā)展”、“緩慢減少”這些表述變化過程的詞語要注意掌握。

4.3 識圖類主觀題

識圖類主觀題考查的是學(xué)生觀察圖片的能力、分析問題的能力。解答這類題目首先要認(rèn)真觀察圖片，分析圖片的類型，找出相關(guān)信息，圖片包括戰(zhàn)爭形勢圖、重要事件示意圖、實物圖等，這里需要強調(diào)的是，南寧市歷史中考的圖片基本都是來自于課本的原圖，在平時可以多關(guān)注和解讀，這個積累很有必要！第二步是把圖片放在歷史的背景下，鎖定與之相關(guān)的課本知識點，最后是結(jié)合設(shè)問，弄明白命題者的意圖，結(jié)合史實進(jìn)行回答。

4.4 讀史有感類主觀題

這類題目包括談?wù)J識、啟示、看法、感悟等設(shè)問角度。這類題目一般都是整個大題的最后一個小問，解題的思路就是從前面小問的回答中尋找到那些做得正確的事情，所謂“認(rèn)識”和 “啟示”就是把這些做得正確的事情再次強調(diào)出來，相當(dāng)于在句子前加一個“應(yīng)該”。如果題目是問“教訓(xùn)”則反過來，把材料做得不好的事情反過來說，相當(dāng)于在句子前加一個“不應(yīng)該”，然后再加入一個正確做法的建議就完整了。

4.5 原因影響意義類主觀題

這類題目包括從歷史事件的原因、影響、作用、意義等角度設(shè)問。解答這類題目首先要明確好思路，那就是從主觀和客觀、積極和消極兩個方面去作答才算完整，影響和意義要把材料反映的中心大意與現(xiàn)實生活或未來發(fā)展聯(lián)系起來作答。這類題目還經(jīng)常需要答出歷史事件的“性質(zhì)”，答“性質(zhì)”的公式是“什么人做了什么事”，比如洋務(wù)運動的性質(zhì)就是一場失敗的地主階級（什么人）的自救運動（做了什么事）。

4.6 做法類主觀題

這類題目包括從如何做、怎樣做、措施、提出合理化建議等角度設(shè)問。解答這類題目，首先要明確題目設(shè)問的對象是個人、國家還是社會，然后把材料中反映的問題，與現(xiàn)實情況聯(lián)系起來，主要從怎么做、不能怎么做等方面作答。

4.7 典型題目的小金句

很多常見的典型題目都有常用的小金句，考前可以做好歸納記憶，隨時取用。比如，戰(zhàn)爭類題目的“我們要珍愛和平”;改革與創(chuàng)新類的“改革是強國之路”、“改革要符合國情”;科技革命類的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是一把雙刃劍”、“增強創(chuàng)新意識，與時俱進(jìn)”;大國關(guān)系類的“國家利益是大國關(guān)系變化的根本原因”;對外交往類的“堅持對外開放”、“開放則興、閉關(guān)則衰”;民主法治類的“從專制到民主、從人治到法治是社會發(fā)展的趨勢”、“完善民主監(jiān)督制度”;思想解放類的“思想解放是社會變革的先導(dǎo)”;中華民族偉大復(fù)興類的“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、努力奮斗”等。

以上就是我?guī)Ь拍昙塁層學(xué)生進(jìn)行備考時關(guān)于主觀題提高的一些策略和解題方案，當(dāng)然，中考備考是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要經(jīng)過基礎(chǔ)知識的地毯式復(fù)習(xí)、?？紝ｎ}復(fù)習(xí)、整數(shù)年熱點專題復(fù)習(xí)和時政熱點專題復(fù)習(xí)等復(fù)習(xí)過程，而回歸課本，扎根課標(biāo)要求則是其中的核心，希望這些實踐心得的分享能夠給大家?guī)硪恍┙梃b和啟發(fā)。

（作者單位：南寧市第二中學(xué)）