鄧紅雷　汪娟娟　黃振琳

[摘 要]針對(duì)目前創(chuàng)新班電工學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容急需調(diào)整、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、考核方式急需改變等問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)新班電工學(xué)教學(xué)改革思路進(jìn)行了探討，提出建立“寬基礎(chǔ)、活模塊，重創(chuàng)新”的電工學(xué)教學(xué)模塊，推行分級(jí)分層次教學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，教學(xué)手段多樣化，采用理論考試+實(shí)踐考查+自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)培訓(xùn)，爭(zhēng)取學(xué)校與學(xué)院政策支持，提高授課教師教學(xué)水平和積極性等應(yīng)對(duì)措施。實(shí)踐表明，這些措施取得了較好的效果，為創(chuàng)新班的電工學(xué)教學(xué)改革提供了可以借鑒的思路。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新班;電工學(xué);教學(xué)改革;應(yīng)對(duì)措施

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）07-0062-03

2012年9月23日，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化科技體制改革加快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”），意見(jiàn)提出，要充分發(fā)揮高等學(xué)校的基礎(chǔ)和生力軍作用，高等學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)科專業(yè)實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在基礎(chǔ)研究和前沿技術(shù)領(lǐng)域取得原創(chuàng)性突破，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，華南理工大學(xué)提出了培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)人才的思路，并相繼開(kāi)設(shè)了機(jī)械、材料、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類等創(chuàng)新班。創(chuàng)新班的培養(yǎng)目標(biāo)為：注重學(xué)生的科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握核心技術(shù)，了解本學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)和新興技術(shù)，成為具有國(guó)際視野和良好國(guó)際交流能力的研究型科學(xué)與技術(shù)高級(jí)專門(mén)人才。具體辦學(xué)方式為：1.小班全英授課;2.前三年修完本科課程，在第三年底完成本碩、本博分流，“本-碩”連讀實(shí)行“3+1+2”的培養(yǎng)模式，“本-博”連讀實(shí)行“3+1+4”的培養(yǎng)模式，本科階段實(shí)行導(dǎo)師制，大一就可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室;3.實(shí)行淘汰制，一掛科就要求退回普通班;4.學(xué)生必須參加國(guó)家或廣東省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，或?qū)W生研究計(jì)劃，或百步梯攀登計(jì)劃，或一定時(shí)間的各類課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)。

電工學(xué)是所有非電類工科專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程[1]。創(chuàng)新班的出現(xiàn)，對(duì)電工學(xué)課程教學(xué)改革提出了新的要求，迫切需要對(duì)現(xiàn)有電工學(xué)課程教學(xué)做出大的調(diào)整，以適應(yīng)新的培養(yǎng)要求。

一、當(dāng)前我校電工學(xué)課程現(xiàn)狀與創(chuàng)新班電工學(xué)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多輪教學(xué)大綱的調(diào)整與修訂，當(dāng)前我校電工學(xué)教學(xué)模塊基本已經(jīng)固化，教學(xué)內(nèi)容大體分為四大模塊（電路基礎(chǔ)2、電氣控制4、模擬電子技術(shù)1和數(shù)字電子技術(shù)1）以及大模塊下細(xì)分的多個(gè)小模塊。各個(gè)專業(yè)根據(jù)大小模塊選擇教學(xué)內(nèi)容，形成了如下的格局：電工學(xué)基礎(chǔ)（理論32學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，面向?qū)I(yè)：土木交通類，所選模塊：1+2）、電工與電子技術(shù)I（48+24，能源、應(yīng)用化學(xué)、核電，2+4+1）、電工與電子技術(shù)II（64+24，材料、輕工、食品、化學(xué)、環(huán)境、生物、物流和機(jī)械工程，3++）、電工與電子技術(shù)III（80+32，機(jī)械電子類，+++）、電路與電子技術(shù)（64+32，計(jì)算機(jī)+軟件類，++），電子技術(shù)（48+8，土木交通類，+），基本滿足了各個(gè)普通專業(yè)的要求。

對(duì)標(biāo)創(chuàng)新班的培養(yǎng)目標(biāo)，我校創(chuàng)新班電工學(xué)課程目前存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。1.教學(xué)內(nèi)容急需調(diào)整。創(chuàng)新班的出現(xiàn)，是一個(gè)新鮮事物，如果將普通班的教材用于創(chuàng)新班，則教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)學(xué)時(shí)過(guò)多，配合大環(huán)境下學(xué)校消減學(xué)分?jǐn)?shù)和創(chuàng)新班的特殊需要（本科生總學(xué)分從175學(xué)分降到160學(xué)分左右，創(chuàng)新班必須增加至少4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，這必然需要壓縮其他課程的學(xué)分），必須對(duì)電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分做出調(diào)整。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，全英教學(xué)，這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。雖然創(chuàng)新班的學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)高、基礎(chǔ)好，但是電工學(xué)課程內(nèi)容雜，比較抽象，加上部分學(xué)生覺(jué)得電工學(xué)這門(mén)課程對(duì)本專業(yè)用途不大，所以學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。如果要求采用全英教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得更加困難，這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也對(duì)教師的外語(yǔ)水平提出了更高的要求。3.考核方式急需改變。目前創(chuàng)新班的理論和實(shí)驗(yàn)考試還是照搬普通班的考核方式，沒(méi)有體現(xiàn)出創(chuàng)新班的特色，達(dá)不到創(chuàng)新班的培養(yǎng)要求。

二、面向創(chuàng)新班的電工學(xué)教學(xué)改革

面對(duì)存在的問(wèn)題，我們積極應(yīng)對(duì)，從以下幾方面對(duì)創(chuàng)新班的電工學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革。

（一）建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重創(chuàng)新”的電工學(xué)教學(xué)模塊，推行分級(jí)分層次教學(xué)

在保證教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性和完整性的基礎(chǔ)上，在滿足減學(xué)分、減學(xué)時(shí)的學(xué)校要求下，我們刪減了部分陳舊的內(nèi)容，保證了創(chuàng)新班創(chuàng)新性的要求。具體做法是，在保持原有四大模塊的基礎(chǔ)上，以專業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容分解為必修模塊（基礎(chǔ)模塊，指四大模塊中的基礎(chǔ)部分，包括基本概率、基本方法與基本原理）、選修模塊（活模塊，可以根據(jù)專業(yè)特色來(lái)選擇，包括三相電路、磁路、多級(jí)放大和差分放大、門(mén)電路結(jié)構(gòu)、觸發(fā)器結(jié)構(gòu)等）、自學(xué)模塊（包括功率放大、場(chǎng)效應(yīng)管、存儲(chǔ)器和可編程邏輯器件、A/D轉(zhuǎn)換等）、創(chuàng)新模塊（包括前沿性知識(shí)、創(chuàng)新性試驗(yàn)與設(shè)計(jì)，較復(fù)雜的數(shù)字電路設(shè)計(jì)、PLC編程）。

總的原則是電路和模電部分做減法，減學(xué)時(shí)、減內(nèi)容，數(shù)電和電氣控制部分既做加法，又做減法。比如將機(jī)械電子80學(xué)時(shí)的電工與電子技術(shù)III壓縮到了64個(gè)學(xué)時(shí)，從5個(gè)學(xué)分壓縮到了4個(gè)學(xué)分，就是將模電中的多級(jí)放大和差分放大、功率放大、場(chǎng)效應(yīng)管、串聯(lián)型穩(wěn)壓電源等內(nèi)容放到了選修和自學(xué)模塊，從而相應(yīng)地縮減了教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分。

對(duì)于不同模塊，采用分層次教學(xué)，即基礎(chǔ)模塊是必須詳細(xì)講解的內(nèi)容，而選修模塊只講基本概率和方法。比如：三相電路只講電源和負(fù)載的星、三接法，線電壓、相電壓、線電流和相電流的關(guān)系，對(duì)稱三相電路的功率計(jì)算等;模擬電子器件和集成運(yùn)放，主要側(cè)重外部特性和使用方法、器件的認(rèn)識(shí)、元件參數(shù)的選擇、性能指標(biāo)的測(cè)試，不容易理解的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理分析只做簡(jiǎn)單講解;多級(jí)放大和差分放大只講基本原理，計(jì)算不做要求;計(jì)數(shù)器只介紹集成芯片的管腳與功能表，如何用它構(gòu)成 N 建制計(jì)數(shù)器。自學(xué)模塊課堂基本不講，以學(xué)生自學(xué)為主。創(chuàng)新模塊則引用當(dāng)前最新的電工前沿成果，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，如機(jī)械電子創(chuàng)新班，考慮到學(xué)生對(duì)PLC、數(shù)字電路設(shè)計(jì)這一塊比較感興趣，我們創(chuàng)新模塊中加入了這部分的教學(xué)內(nèi)容。

原來(lái)我校電工學(xué)全英教材采用的是Allan R. Hambley著，機(jī)械工業(yè)出版社出版的《電工學(xué)原理及應(yīng)用（英文精編版）》第四版，但是現(xiàn)在該教材已經(jīng)斷版，目前以自編講義和吳青華主編，中國(guó)電力出版社出版的電氣工程基礎(chǔ)雙語(yǔ)教材《電路與電子技術(shù) Electric Circuits and Electronics》為主，為了避免教學(xué)內(nèi)容的破碎化，目前我們正在進(jìn)行自編教材的編寫(xiě)工作。

（二）循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，教學(xué)手段多樣化

1.開(kāi)設(shè)學(xué)科導(dǎo)論課，人文激勵(lì)與激發(fā)興趣并重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo) ， 興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程不感興趣，不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且會(huì)直接影響教師的教學(xué)的實(shí)效。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從對(duì)電工學(xué)課程的枯燥厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诘谝还?jié)課特意開(kāi)設(shè)了電工導(dǎo)論課，以短視頻的方式講述電工學(xué)的任務(wù)、意義，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，注意人文激勵(lì)與激發(fā)興趣并重，引入最新的成果，增設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家、電學(xué)歷史、最新成果、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的拓展等[1]。如在講交流電路時(shí)，講述特斯拉和愛(ài)迪生的交直流之爭(zhēng)，在介紹直流穩(wěn)壓電源時(shí)，也介紹手機(jī)充電器，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣;在講述基爾霍夫定律時(shí)，講述基爾霍夫的生平，講述該定律在電學(xué)中地位，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的向往。

2.程序漸進(jìn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，教學(xué)方式多樣化

電工學(xué)理論性強(qiáng)，對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不適宜一開(kāi)始就采用全英教學(xué)，否則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。我們從學(xué)生自身英語(yǔ)水平的實(shí)際情況出發(fā)，尊重教育的客觀規(guī)律，首先開(kāi)展一定學(xué)時(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)，等學(xué)生逐漸適應(yīng)以后再慢慢過(guò)渡到全英教學(xué)。

目前的教學(xué)方式還是采用滿堂灌的方式，教師在課堂上講得頭頭是道，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡，教師一提問(wèn)題，學(xué)生鮮有應(yīng)答的，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

隨著信息化的不斷發(fā)展，知識(shí)獲取的方式和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，創(chuàng)新班的教育教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)。

創(chuàng)新班人數(shù)在40人左右，這為電工學(xué)采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了有利的條件。我們選擇部分教學(xué)內(nèi)容，錄制了20多個(gè)短小精悍的在線微視頻，每學(xué)期開(kāi)展8學(xué)時(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這些教學(xué)微視頻掛在教學(xué)網(wǎng)上，以便學(xué)生能夠根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂沒(méi)有聽(tīng)明白的，課后可以利用空閑時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，直到弄懂為止。

采用課外學(xué)知識(shí)，課內(nèi)互動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提升了課堂的互動(dòng)，提高了教學(xué)的效率。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們采用引導(dǎo)式教學(xué)、基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，以“提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，假設(shè)結(jié)論，探索求證”的思路，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也有利于提高課堂教學(xué)的氣氛，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)[2]。

3.充分發(fā)揮EDA軟件的形象直觀性與便利性

模電涵蓋的范圍廣，電路模型抽象，不光有非線性的分析，而且不少都是定性的而不是定量的計(jì)算，很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難。將Multisim、pspice EDA軟件引入模電的教學(xué)中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率，而且方便觀察輸出結(jié)果，減少實(shí)驗(yàn)器材損耗[3]。例如，在講解基本放大電路時(shí)，學(xué)生往往對(duì)為什么必須要設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)、怎樣求解靜態(tài)工作點(diǎn)和放大倍數(shù)這塊內(nèi)容不理解。這時(shí)，我們調(diào)用事先建立好的Multisim電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，通過(guò)改變電路參數(shù)，將三極管設(shè)置在不同的工作狀態(tài)，觀察輸入輸出波形，增強(qiáng)了學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)，這個(gè)做法提高了講課效率，得到了學(xué)生的一致贊許。

4.充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)信息量大的優(yōu)點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)信息量大，能做到圖、文、聲、像并茂，將一些抽象的原理，通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果[4]。如在講解交流電動(dòng)機(jī)時(shí)，利用多媒體展示各種電動(dòng)機(jī)及其結(jié)構(gòu)，用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)介紹電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制和星-角啟停控制電路，能夠讓學(xué)生有較強(qiáng)的感官認(rèn)識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立理論考試+實(shí)踐考查+自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式

按照規(guī)定，創(chuàng)新班的學(xué)生如果掛科，就要被退回普通班，所以學(xué)生的考試壓力大。為了減輕學(xué)生期末考試壓力，使學(xué)生能夠均勻發(fā)力，避免考前突擊，同時(shí)也滿足考查學(xué)生創(chuàng)新性內(nèi)容的要求，在教學(xué)中我們加大了創(chuàng)新性和平時(shí)成績(jī)所占的比重，平時(shí)成績(jī)由平時(shí)作業(yè)和點(diǎn)名、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成，增設(shè)了隨堂小測(cè)試、平時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)等環(huán)節(jié)[5]。

為了節(jié)約時(shí)間，平時(shí)點(diǎn)名可以采用微信點(diǎn)名的方式進(jìn)行。

對(duì)于低于16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，采用和理論課一起計(jì)算學(xué)分的方式，期末考試占50%，隨堂小測(cè)試占20%，平時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)、作業(yè)和點(diǎn)名占10%，實(shí)驗(yàn)占20%。

為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，超過(guò)24學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課都是單獨(dú)開(kāi)課，單獨(dú)計(jì)算成1個(gè)學(xué)分。對(duì)于純理論的電工課程，期末考試占50%，平時(shí)隨堂小測(cè)試占20%，平時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)占10%，作業(yè)和點(diǎn)名占10%，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)占10%。

單獨(dú)授課的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)必選項(xiàng)（占40%）、實(shí)驗(yàn)考試（占30%）以及自主選項(xiàng)（占30%）組成。必選項(xiàng)是必須完成的規(guī)定性動(dòng)作，包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和難度較低的綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)考試是在必選項(xiàng)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)要求做了小的改進(jìn)，要求學(xué)生對(duì)電路圖也要做出改正，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)自完成。自主選項(xiàng)以綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自己選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在4～6周時(shí)間內(nèi)，自己查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)流程，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以尋求理論和試驗(yàn)教師的幫助與把關(guān)，自己錄制上傳實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，最后由實(shí)驗(yàn)教師組成的小組給出評(píng)分。

由于實(shí)驗(yàn)都要求單人獨(dú)自完成，這杜絕了以往教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下玩手機(jī)，心不在焉，教師講完后，學(xué)生在臺(tái)下對(duì)圖照接線，出了故障不會(huì)分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常時(shí)束手無(wú)策，只能坐等教師救援，甚至抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況。

幾年的實(shí)踐表明，通過(guò)考核機(jī)制的改變，不管是理論還是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自學(xué)能力、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力都得到了提高，綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了鍛煉。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，爭(zhēng)取學(xué)校學(xué)院的政策支持，提高教師的積極性和教學(xué)水平

由于考核機(jī)制的原因，教學(xué)課酬低，上課紀(jì)律要求嚴(yán)，不能遲到早退，不能隨意調(diào)停課，教學(xué)為主的教師職稱難評(píng)等原因，在我國(guó)的研究型大學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)的熱情與興趣普遍不高，特別是電工學(xué)，純粹是電類學(xué)院給非電類外學(xué)院免費(fèi)打工，教師的授課積極性就更不用說(shuō)了。

創(chuàng)新班要求采用全英教學(xué)，這對(duì)教師提出了更高的要求。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是外語(yǔ)水平不足，國(guó)外回來(lái)的青年教師外語(yǔ)水平高，但是授課經(jīng)驗(yàn)不足。在學(xué)校和學(xué)院的幫助下，我們建立了“以老帶新”一對(duì)一的幫扶機(jī)制，加大對(duì)國(guó)外回來(lái)的青年教師的教學(xué)培訓(xùn)工作，提高青年教師的教學(xué)水平，使得青年教師很快適應(yīng)了全英教學(xué)的需要。另外，針對(duì)年輕教師待遇低，科研壓力大，教學(xué)積極性不高的問(wèn)題，學(xué)校從提高全英教學(xué)的考核工作量與課酬方面做了很大的傾斜，充分調(diào)動(dòng)了年輕教師講述創(chuàng)新班電工學(xué)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新班的電工學(xué)改革是一個(gè)全新的事物。面對(duì)電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容急需調(diào)整，教師與學(xué)生積極性不高，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式急需改變的現(xiàn)狀，我們對(duì)面向創(chuàng)新班的電工學(xué)教學(xué)改革思路進(jìn)行了探討，提出建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重創(chuàng)新”的電工學(xué)教學(xué)模塊改革，推行分級(jí)分層次教學(xué)、循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段多樣化，改革理論與實(shí)驗(yàn)考核方式，加強(qiáng)培訓(xùn)，爭(zhēng)取政策支持，提高教師積極性和教學(xué)水平等應(yīng)對(duì)措施。從兩年多的實(shí)踐來(lái)看，這取得了不錯(cuò)的效果，為創(chuàng)新班的電工學(xué)教學(xué)改革提供了新的思路。

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[責(zé)任編輯：陳 明]