章艷

學(xué)生的閱讀過程，其實(shí)就是一個(gè)對話的過程。在這個(gè)科技快速發(fā)展的時(shí)代，獲取信息的方式可能會有很多種，但是閱讀這種方式，是任何一個(gè)方式都不能相比的。比如看電視、看電影的時(shí)候，這些電子設(shè)備就會通過圖像和聲音，以這些為載體，給你直接的信息。但是這樣接受的信息是沒有感情的，你只是作為一個(gè)被動的接受者。這就需要自主閱讀，它是一個(gè)開闊思維的過程，又是一個(gè)緩慢而又帶有情感的過程，通過語言文字，可以發(fā)揮你無限的想象空間。 所以提高學(xué)生們的自主閱讀能力是初中語文教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者立足于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，積極探索，提高教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主閱讀能力

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主閱讀，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主閱讀就是通過一篇文章、一本書，通過生動形象的文字，來跟作者進(jìn)行，心靈之間的間接對話，它可以激發(fā)一個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力。

部編教材主編溫儒敏先生說：“我們的語文課就要改一改，不能滿足于精讀精講，不能要求閱讀全都圍繞寫作，還要在精讀精講之外，交給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法，強(qiáng)調(diào)自主閱讀。”對于學(xué)生而言，閱讀是一種彌補(bǔ)差距的好辦法，是開闊眼界、豁達(dá)胸懷、陶冶情操、啟迪心靈、修身養(yǎng)性的最好方式。

二、自主閱讀的具體措施

1.整體感知文本內(nèi)容

古人云：“書讀百遍，其義自見?！弊灾鏖喿x教學(xué)，讀是關(guān)鍵。只有通過反復(fù)朗讀，讀通，讀懂，讀熟，才能體會作者情感和文章豐富的內(nèi)涵?！墩f屏》是一篇用散文筆法寫成的說明文。從作者的寫作意圖看，作者不純粹是為了介紹關(guān)于“屏”的知識，針對的是現(xiàn)實(shí)生活中人們使用“屏”時(shí)的不當(dāng)，作者著眼于對屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。

在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式并要求初步弄清文章的主要內(nèi)容、寫作目的，找出重點(diǎn)段落，標(biāo)出優(yōu)美詞句，梳理作者的寫作思路。對于屏的特點(diǎn)、功能，要做一點(diǎn)標(biāo)記，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解，這就為下文深入文本做了鋪墊。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力

可以交給學(xué)生快速閱讀的方法，掌握快速閱讀之后，在閱讀文章的時(shí)候可以快速提取相關(guān)信息，促進(jìn)整理歸納分析，提高閱讀理解效率。

請學(xué)生快速閱讀課文一、三、四、五段，搜尋要點(diǎn)，抓住核心，用精要語言（詞語、短語、句子等）概括每段內(nèi)容。

特點(diǎn)追問：“巧”是屏的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)的？

通過快速閱讀，學(xué)生很快在文章中找到相關(guān)信息，但在這個(gè)過程中，需要注意的是提取信息要全面，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行信息的整合，謹(jǐn)防遺漏。

三、培養(yǎng)學(xué)生的品味賞析能力

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。不難看出新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重對初中生文化修養(yǎng)和審美情操的培養(yǎng)，這也正是素質(zhì)教育的精神。

筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

概括文中敘述了我與屏風(fēng)相聯(lián)系的哪些經(jīng)歷？

朗讀課文第一段和最后一段，勾畫關(guān)鍵詞語品味：作者對屏的感情是怎樣的？有哪些感悟？

首先，要讓學(xué)生體會到作者的情感，必須要讓學(xué)生多讀。本文作者從小就與屏風(fēng)結(jié)下不解之緣，夜晚母親背古詩的情景給作者幼小的心靈留下深刻的印象，這是作者情感的源頭。讓學(xué)生讀出文章的語言特點(diǎn)，讀出文章的情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

其次，教師在教學(xué)的時(shí)候多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本本身，結(jié)合文本背景，我們才能準(zhǔn)確地判斷詞句含義，才能精確地聽出文章的弦外之音，培養(yǎng)學(xué)生重視結(jié)合語境品味語言的好習(xí)慣。比如，銷魂、詩意等詞語的含義，細(xì)細(xì)品味學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作者對屏風(fēng)的深厚感情和贊美之意。

四、引導(dǎo)學(xué)生對文本做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

自主閱讀使學(xué)生的思維得以開放，教師提出具有探究價(jià)值的問題，讓學(xué)生去思考和探究。仍以《說屏》為例，筆者要求學(xué)生探究這兩個(gè)問題：

勾畫出課文引用的古詩詞，說說這些引用有什么好處。

探尋文章的美點(diǎn)。（可以是美的詞、句、段，可以是美的情感，可以是美的結(jié)構(gòu)、寫法……）

學(xué)生們在進(jìn)行自主閱讀的同時(shí)，不同的人會產(chǎn)生不同的想法，自主閱讀能夠更有效地使學(xué)生們與作者進(jìn)行更好的心靈交流，充分理解作者所要表達(dá)的一系列情感。由此可見，自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長久的過程，是在長期的閱讀實(shí)踐過程中培養(yǎng)出來的，不能一蹴而就。

自主閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要的途徑，通過自主閱讀的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生有效地利用自身所學(xué)習(xí)的語文知識去理解文章的主題和作者的思想，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省徐州市36中學(xué)（221000）