聞霞

部編版語(yǔ)文新教材的推行使用，教材中大量名著的推薦閱讀，對(duì)語(yǔ)文教師的名著閱讀教學(xué)能力提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師對(duì)名著閱讀的指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生閱讀時(shí)間的安排不合理，學(xué)生往往就會(huì)讀而無(wú)趣，讀而不思，讀而不寫(xiě)。因此，如何構(gòu)建精教活學(xué)的名著閱讀教學(xué)模式，提高名著閱讀課堂教學(xué)的有效性，是極為重要的。

一、精心設(shè)計(jì)趣味課前閱讀任務(wù)

于漪說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！比绻處熢趯W(xué)生閱讀前設(shè)計(jì)趣味閱讀任務(wù)，學(xué)生一旦對(duì)名著閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，《紅巖》這部名著是革命題材的作品，講述的是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)的重慶解放戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)此內(nèi)容大部分學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣。針對(duì)學(xué)生的這種閱讀現(xiàn)狀，教師想到現(xiàn)在電視劇中諜戰(zhàn)片盛行，于是在學(xué)生閱讀前布置了這樣的閱讀任務(wù)單，要求學(xué)生在閱讀之后完成。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，葉圣陶也說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課中，智慧的教師不會(huì)全盤授予，而是教給學(xué)生閱讀的方法，只有這樣，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著的海洋，讓學(xué)生在名著的海洋中自由遨游。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

教會(huì)學(xué)生快速閱讀和精讀?？焖匍喿x法是以快速閱讀的方法瀏覽名著內(nèi)容，做到前后貫通，了解大意。精讀就是對(duì)于那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，對(duì)名著作品重要環(huán)節(jié)等進(jìn)行細(xì)讀，并且慢慢體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握名著的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和作者情感，從而獲得知識(shí)，受到感情熏陶。

以《朝花夕拾》為例，教師在導(dǎo)讀課上，從閱讀方法上對(duì)學(xué)生提出以下要求：快速閱讀：用5天時(shí)間，將全書(shū)快速閱讀一遍，在快速閱讀的過(guò)程中，完成對(duì)文章大意的把握。為了避免學(xué)生無(wú)目的地閱讀，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題：閱讀《小引》，根據(jù)內(nèi)容，列出10篇散文的寫(xiě)作地點(diǎn);用簡(jiǎn)潔的文字概括10篇文章中的事件。精讀：選擇比較重要的或者比較感興趣的作品進(jìn)行第二遍閱讀。在這次閱讀中，要注意文章的遣詞用句，也要仔細(xì)體會(huì)作者的感情，思考作品的主題，并且隨時(shí)做好旁批。為了讓學(xué)生的精讀更加有條理也更加深刻，可以選擇制作能夠起到總結(jié)歸納作用的讀書(shū)卡。教師以《從百草園到三味書(shū)屋》為范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀過(guò)程中制作和填寫(xiě)讀書(shū)記錄表，做到對(duì)名著精彩篇章的高效精讀。

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文課最大的成功之處在于：自能讀書(shū)，不待師講。自能作文，不待師改?！弊x書(shū)方法的給予，使得學(xué)生原本漫無(wú)目的的閱讀更具針對(duì)性，更有實(shí)效。而這些閱讀方法的掌握，會(huì)在他們今后的名著閱讀中不斷得到運(yùn)用，從而真正做到自能讀書(shū)。

三、精心設(shè)計(jì)研讀課

《學(xué)記》中說(shuō)：“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。其言也約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！边@段論述告訴我們，教學(xué)要簡(jiǎn)約易曉，以少勝多，不能面面俱到，泛泛而論，而要去掉枝節(jié)講精華，抓住規(guī)律講重點(diǎn)，不離核心講難點(diǎn)，掃除障礙講關(guān)鍵。教師如何在短短的45分鐘里，帶領(lǐng)學(xué)生有效地研讀一部長(zhǎng)篇巨作呢？這就需要教師研讀名著，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的名著研讀課。在名著閱讀過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)水平以及理解能力有限，需要教師對(duì)他們閱讀的整體方向有所把控。因此教師可以就作品歸納出相應(yīng)的一些專題來(lái)和學(xué)生進(jìn)行探討，一起來(lái)深入解讀文本的內(nèi)涵，準(zhǔn)確體悟作者的情感，從而來(lái)提高名著閱讀課堂的有效性。

例如，在《朝花夕拾》的學(xué)習(xí)中，可以在研讀課上就以下專題來(lái)開(kāi)展研討：專題一：魯迅的童年，專題二：魯迅筆下的那些人物，專題三：魯迅的兒童教育觀，專題四：魯迅對(duì)真理和救國(guó)之路的探求。當(dāng)然，學(xué)生也可以提出自己有興趣、感悟深的研讀專題，以尊重學(xué)生的個(gè)性化自由解讀。

又如，引導(dǎo)學(xué)生研讀《唐詩(shī)宋詞三百首》時(shí)，教師可以根據(jù)詩(shī)歌的主題、內(nèi)容、寫(xiě)作手法等來(lái)進(jìn)行專題化教學(xué)。寫(xiě)作手法也可以細(xì)分多種，例如用典就是一個(gè)較好的專題切入點(diǎn)。課前可以安排學(xué)生搜集唐詩(shī)宋詞中常見(jiàn)的典故，課堂進(jìn)行交流。

引導(dǎo)學(xué)生明確古人為什么要用典故：首先，典故具有言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。詩(shī)歌創(chuàng)作具有固定的格式，甚至還要求每個(gè)詩(shī)句中的用字字?jǐn)?shù)相同。這就使言簡(jiǎn)意義豐的典故成了詩(shī)歌創(chuàng)作的首選。其次，典故是委婉表達(dá)的手段。通過(guò)典故來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，含蓄表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的情感。例如，杜牧的《泊秦淮》，詩(shī)中有這樣一句：“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》?！本渥又械摹逗笸セā肪褪怯玫?。后庭花本是《玉樹(shù)后庭花》的簡(jiǎn)稱，又有“亡國(guó)之音”的別稱，它暗指陳后主因沉迷于荒淫的生活而亡國(guó)。在此詩(shī)句中，作者用其暗示當(dāng)時(shí)祖國(guó)的命運(yùn)與此無(wú)異，通過(guò)這種暗示隱約地表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)前途的擔(dān)憂。了解后庭花的用典寓意后，學(xué)生再學(xué)習(xí)其他出現(xiàn)這個(gè)典故的詩(shī)詞就能舉一反三了。如劉禹錫《臺(tái)城》（金陵五題之三）中有這樣一句：“萬(wàn)千臺(tái)成野草，只緣一曲后庭花?！蓖瑯佑玫涔?，學(xué)生明確了《泊秦淮》中典故的含義之后，聯(lián)系劉禹錫的寫(xiě)作背景自然能明白：詩(shī)人以臺(tái)城（金陵）這一六朝帝王起居臨政的地方為題，以后庭花做結(jié)尾，寄托了吊古傷今的無(wú)限感慨，含蓄表達(dá)了詩(shī)人希望國(guó)君以史為鑒的期盼。

這樣精心設(shè)計(jì)的專題化閱讀課堂，教師的“精教”，促成了學(xué)生的“活學(xué)”。這樣的課堂，不僅提升了名著研讀課堂教學(xué)的有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、精心設(shè)計(jì)成果展示活動(dòng)

名著閱讀是個(gè)長(zhǎng)期性的工程，名著閱讀往往要等到全書(shū)讀完后才能使學(xué)生收獲名著閱讀的成就感。如何變“長(zhǎng)期見(jiàn)效慢的工程式閱讀為階段性成果展示的閱讀”，是個(gè)難題。我嘗試提出了階段性展示和評(píng)價(jià)的概念，通過(guò)思維導(dǎo)圖、讀書(shū)筆記、讀書(shū)感悟、讀書(shū)匯報(bào)名著閱讀交流課、名著閱讀手抄報(bào)、讀后感或文學(xué)評(píng)論、編寫(xiě)課本劇表演、演講、辯論賽等豐富多彩的成果展示活動(dòng)，使學(xué)生在交流中階段性地感受到名著閱讀的成功，極大地提高了學(xué)生閱讀名著的興趣，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，“精教活學(xué)”的名著閱讀教學(xué)應(yīng)該建立一套符合教學(xué)規(guī)律的完整體系。既有課前的激趣引導(dǎo)和閱讀方法的指導(dǎo)，也有課堂教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)篩選，還需要有課后高效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生名著閱讀的成功體驗(yàn)。相信，只要我們不斷去探索，去研究，去實(shí)踐，就會(huì)有進(jìn)步、提高和收獲。

作者單位：江蘇省張家港市大新實(shí)驗(yàn)學(xué)校（215600）