據(jù)澳大利亞教育和培訓部2019年3月22日消息，澳大利亞教育部長丹·特翰（Dan Tehan）于當日發(fā)布了2018年早期發(fā)展普查（Australian Early Development Census，AEDC）結(jié)果。結(jié)果顯示，10多年來，澳大利亞兒童在語言和認知技能方面取得了進步，但仍有許多工作要做。

莫里森政府于當天發(fā)布了30多萬名全日制學校一年級學生的相關(guān)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)也是2018年AEDC的一部分。AEDC收集的數(shù)據(jù)涵蓋語言和認知技能、溝通常識和技巧、身體健康和幸福感、社交能力、情感成熟度五個領(lǐng)域。自2009年以來，語言和認知技能“發(fā)展正?！钡膶W生比例從77.1%增加到84.4%，同期“發(fā)展較弱”的學生比例從8.9%下降到6.6%。土著和非土著學生之間的差距雖然在逐漸縮小，但仍然過大。2018年全日制學校教育的第一年評估數(shù)據(jù)顯示，35.2%的土著學生在上述五個領(lǐng)域全部進入正軌，比2009年提高了9個百分點。

對于AEDC中的每一個領(lǐng)域，學生的得分都在0～10之間，其中0是發(fā)展空間最大的。該得分由教師基于學生在標準課堂、活動中的表現(xiàn)來決定，不需要進行專門的測試。2009年，設定的分數(shù)線為以后的AEDC結(jié)果提供了參照值。根據(jù)這一分數(shù)線，2015年只有6.5%的學生在語言和認知發(fā)展領(lǐng)域被認為“發(fā)展較弱”，低于2009年的8.9%。

特翰指出，這份報告將有助于確保教育服務更有針對性，讓學生有一個最好的開始;同時，了解哪些學生需要幫助，有助于政府和服務提供者更好地開展工作。

（上海外國語大學教育信息化國際比較研究中心李冉編譯）