李豐敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的有效應(yīng)用能夠非常好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的重要性。同時(shí)，在生活情境中，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的有效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠非常有效地提高教學(xué)效率，集中學(xué)生的注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，通過生活情境可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生最為熟悉的環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更好地認(rèn)知，從而在學(xué)習(xí)中達(dá)到更好地理解的目的。生活情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，可以幫助學(xué)生對(duì)問題展開深入分析。學(xué)生也可以從身邊的事物中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解。

一、在生活情境中引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)之一。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都過于重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，如果將用來引發(fā)學(xué)生思考的問題設(shè)置的過于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生便會(huì)失去思考的情趣。如果將問題設(shè)置的過難，那么便會(huì)對(duì)學(xué)生的信心造成打擊。教師可以利用生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在生活化的元素輔助下平衡教學(xué)矛盾，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行充分鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)路線相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的理解十分片面，針對(duì)這一問題教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中選擇合適的案例，設(shè)置問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們從家里出門后，要走怎樣的路線才能到學(xué)校呢？”之后教師要對(duì)學(xué)生給予提示：“有很多條路都能夠到達(dá)學(xué)校，大家可以講出自己最常走的那條路?！蓖瑫r(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣繪制路線。教師將繪制路線的方法利用多媒體展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論計(jì)算路程的方式，并尋找出一條最佳的路線。這樣便能夠?qū)W(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系到一起，同時(shí)還可以引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生通過交流找出最佳路線，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的年齡決定了其理解能力和認(rèn)知能力都還較弱。因此為了能夠更好地開展教學(xué)工作，教師便需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境當(dāng)中更好地去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的使用方法。生活情境便是最為有效，也是學(xué)生最為熟悉的情境追憶。教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放視頻或者圖片等等，以此創(chuàng)設(shè)生活情境。小學(xué)生本就活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解產(chǎn)生興趣，從而更加積極主動(dòng)地配合教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在講解100以內(nèi)加減法時(shí)，數(shù)小木棒等方式已經(jīng)不再適用于教學(xué)。為了能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以利用生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將生活當(dāng)中的實(shí)際案例應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段購(gòu)買文具的視頻，每種文具都有自己不同的價(jià)格，小朋友要買的文具數(shù)量也不一樣。之后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算視頻當(dāng)中的數(shù)據(jù)。這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠?qū)?00以內(nèi)加減法進(jìn)行有效地了解和實(shí)踐，能夠在實(shí)踐當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)于100以內(nèi)加減法的應(yīng)用能力。學(xué)生也會(huì)擁有更好的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力[2]。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，很多知識(shí)點(diǎn)都是人們?cè)谏町?dāng)中不斷總結(jié)而來。數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一也是要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視生活元素的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活情境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過模擬超市購(gòu)物的情境開展教學(xué)，在這一情境當(dāng)中進(jìn)行買賣東西的活動(dòng)模擬。通過買賣東西時(shí)的標(biāo)價(jià)、付款和找錢等行為，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并初步掌握如何識(shí)別假幣，懂得愛護(hù)人民幣以及在生活中要保持節(jié)約的習(xí)慣，豐富學(xué)生的生活技能。在這樣的生活情境里，學(xué)生能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，能夠在實(shí)踐當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力并形成有效記憶。這種模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境還可以讓學(xué)生感受到社會(huì)關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過生活情境高效開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的有效應(yīng)用對(duì)于教學(xué)工作有非常大的促進(jìn)作用。通過生活情境，教師可以集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。同時(shí)還可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的在生活中的實(shí)際使用方法。生活情境的使用，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀麗.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].青海教育，2017（3）：42-42.

[2]孫霞.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（12）.

[3]丁玲.生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（4）.