摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來了，大數(shù)據(jù)的信息力量對高校的計算機(jī)發(fā)展有著十分重要的影響，尤其是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。如今，計算機(jī)應(yīng)用課程因大數(shù)據(jù)時代的道路，面臨著巨大的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。面對互聯(lián)網(wǎng)平臺的日漸發(fā)展，高校學(xué)生信息數(shù)據(jù)量也隨之提升，高校教師研究工作其重要組成部分便是數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析為高校教師提供了十分重要的決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 計算機(jī)? 應(yīng)用課程

中圖分類號：G253? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0148-02

如今，信息技術(shù)的發(fā)展，為大眾帶來了更加便捷的生活，很多移動終端成了高校學(xué)生的必備設(shè)備，如手機(jī)、筆記本電腦等。多元化的移動終端使高校的學(xué)生們交流更加方便，可以通過微信、微博、QQ等平臺進(jìn)行交流，高校學(xué)生的生活因此受到了很大的影響。很多高校非計算機(jī)專業(yè)，都需要學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用課程，其課程對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識更加關(guān)注，并以此培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握，學(xué)生的計算機(jī)技能以及硬件技術(shù)都會隨之得到掌握和推動，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，靈活應(yīng)用其計算機(jī)技術(shù)，對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題進(jìn)行有效的解決。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展更加迅速，高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1? 在大數(shù)據(jù)時代背景下，教育理念產(chǎn)生了很大的改變

信息化技術(shù)的迅速發(fā)展使得大數(shù)據(jù)時代成為其必然，當(dāng)然，在社會的發(fā)展中，也是大勢所趨。高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，因大數(shù)據(jù)時代的到來，教育工作者的教育理念產(chǎn)生了很大的變化，同時，對高校教師的教學(xué)觀念提出了相對更高的要求。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的方式，不再局限于課堂教學(xué)，作為大學(xué)生可利用多樣式的學(xué)習(xí)平臺和方式對計算機(jī)進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革創(chuàng)新舉措的其中之一，高校的教學(xué)組織形式因此也有所改變。在現(xiàn)階段，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的形式較為普遍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因此有所改變，課堂教學(xué)的有效性也得到了穩(wěn)步提升。按照傳統(tǒng)教育的模式，學(xué)習(xí)的時間和空間都受到了很大的制約，學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用課程基礎(chǔ)教學(xué)的模式也只是按部就班，學(xué)生的主體地位不再受到關(guān)注。改變傳統(tǒng)的教育模式，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為首要前提，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間得到有效開拓，不再受到學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)地點的約束，傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的不利因此得到有效降低，最終推動學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣也會得到有效的激發(fā)，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機(jī)操作技能。針對不同專業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生，根據(jù)實際的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，專業(yè)教師可為學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和內(nèi)容，此時，對大數(shù)據(jù)技術(shù)加以有效的利用，進(jìn)而分析，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律因此得到掌握。以此作為前提，高校教師的教學(xué)理念得到了有效的改變，針對學(xué)生因材施教，提供學(xué)生不同的教學(xué)手段，使大學(xué)生通過計算機(jī)學(xué)習(xí)實踐活動，獲取大自己所需要的知識和技能。學(xué)生個人專業(yè)學(xué)習(xí)能力通過計算機(jī)學(xué)習(xí)得到有效的提高，為自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2? 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時代背景相符

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時代接軌，及時更新教育內(nèi)容。如今，計算機(jī)的知識在網(wǎng)絡(luò)時代下，學(xué)生接觸的知識是不受約束的，課堂的學(xué)習(xí)只是學(xué)生獲取知識的途徑之一。除此之外，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)過程都會有數(shù)據(jù)予以記錄。高校教師可以將學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行分類，針對其學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，各個專業(yè)的人才目標(biāo)得到有效培養(yǎng)，并以此作為前提，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置。在計算機(jī)應(yīng)用知識與技能方面，以大數(shù)據(jù)作為其背景，對大數(shù)據(jù)背景知識及計算機(jī)應(yīng)用知識和技能進(jìn)行利用，大學(xué)生計算機(jī)技能因此更加豐富，從而推動大學(xué)生計算機(jī)技能的掌握。對如今的教學(xué)內(nèi)容及計算機(jī)應(yīng)用問題予以融合，將教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的配置，將學(xué)生的課堂內(nèi)需要掌握的知識及技能予以設(shè)定。以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特征作為其出發(fā)點，制定計算機(jī)能力培養(yǎng)的方案，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)操作技能的欲望得到有效的激發(fā)。在設(shè)計計算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容過程中，以計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容作為其基礎(chǔ)，為學(xué)生及時有效地解決專業(yè)學(xué)習(xí)所遇到的難題，將學(xué)生的思維予以轉(zhuǎn)變，推動學(xué)生的發(fā)展與大數(shù)據(jù)時代的環(huán)境更加適宜，從而大數(shù)據(jù)時代下對個人專業(yè)的學(xué)習(xí)所受到的影響有所認(rèn)知。

例如，針對會計專業(yè)，教師在組織其教學(xué)的過程中，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還需要在計算機(jī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)資源中滲入財會軟件的應(yīng)用。以個性化的教學(xué)內(nèi)容推動會計專業(yè)學(xué)生在計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)過程。對專業(yè)軟件的操作手段予以了解，最終解決專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，使學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程的必要性有所認(rèn)知，并掌握其主動學(xué)習(xí)的能力。依據(jù)大數(shù)據(jù)軟件的分析，將學(xué)生在學(xué)習(xí)財會軟件的過程中所遇到的難題進(jìn)行綜合總結(jié)，對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的匱乏予以分析，進(jìn)而總結(jié)下堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程因此得到針對性的提升。

3? 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)和方式的及時轉(zhuǎn)變

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)予以改革并及時創(chuàng)新，這是在大數(shù)據(jù)背景下，教育順應(yīng)時代發(fā)展的展現(xiàn)。以大數(shù)據(jù)技術(shù)作為其引導(dǎo)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育以創(chuàng)新作為其方針。不過，教師在創(chuàng)新教育的過程中，不應(yīng)只是關(guān)注于學(xué)生的操作技能，還應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生的新技能意識的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，推動學(xué)生積極參與到主動學(xué)習(xí)知識的過程中去。以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行大力的改革，將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為其明確目標(biāo)，使學(xué)生通過多種多樣的教學(xué)方式走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中。以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，使學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，接受國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在這樣創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“計算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用的課程”學(xué)習(xí)中時，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)。高校教師可依據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生講述計算機(jī)發(fā)展的歷史，使學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性予以了解。教師在課堂的授課過程中，以學(xué)生的創(chuàng)新能力作為其培養(yǎng)目標(biāo)，可對網(wǎng)易公開課的視頻資料進(jìn)行借助，使學(xué)生充分了解到計算機(jī)的發(fā)展的過程，以及對計算機(jī)應(yīng)用的便捷性，從而推動學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變可有效使學(xué)生不再以教師的講述為主，可獲得自身經(jīng)驗的提升，利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取到的知識，可使學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動自身計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新。

4? 結(jié)語

總而言之，在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生的良好計算機(jī)技能需要得到有效培養(yǎng)，以此推動學(xué)生養(yǎng)成對計算機(jī)技術(shù)的正確應(yīng)用理念，高校教師在教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，為高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程提供了方向，與此同時，也為課程的改革提供了有效的平臺。將大數(shù)據(jù)時代作為順應(yīng)潮流的發(fā)展方向，教學(xué)改革的工作亟需得到關(guān)注，使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的作用發(fā)揮出來。

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①作者簡介：何建平（1974—），男，漢族，四川宣漢人，碩士，高級實驗師，研究方向：計算機(jī)教學(xué)及管理，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。